Tài liệu miễn phí Giáo dục học

Download Tài liệu học tập miễn phí Giáo dục học

Thực trạng và một số đề xuất nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên các trường đại học sư phạm

Xuất phát từ việc nghiên cứu thực trạng chất lượng đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, bài viết đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này trong các trường đại học sư phạm.

11/29/2019 8:29:54 PM +00:00

Văn hóa tổ chức trong nhà trường và phương hướng xây dựng

Bài viết phân tích làm rõ tầm quan trọng của xây dựng văn hóa tổ chức trong nhà trường với các biểu hiện: Văn hóa là một thứ tài sản lớn của bất kì một tổ chức nhà trường nào; văn hóa tạo động lực làm việc cho mọi thành viên; văn hóa hỗ trợ việc điều phối và kiểm soát, hạn chế tiêu cực và xung đột; văn hóa góp phần nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục của nhà trường.

11/29/2019 8:29:43 PM +00:00

Hoạt động học tập của sinh viên dưới góc độ tiếp cận sự gắn kết của sinh viên vào giờ học trên lớp

Theo quan niệm dạy học hiện đại, hoạt động học trên lớp của sinh viên có thể được hiểu là sự gắn kết của họ vào các nhiệm vụ học tập trên lớp, biểu hiện ở ba khía cạnh bao gồm nhận thức, hành vi và thái độ. Trong môi trường đào tạo theo học chế tín chỉ, với những giờ học được giảng viên thực hiện một cách hợp lí theo tiếp cận sư phạm tương tác, bên cạnh hoạt động tự học, mức độ gắn kết vào hoạt động học tập của sinh viên trên lớp có thể được xem là yếu tố quan trọng nhất trong việc quyết định chất lượng của giờ học.

11/29/2019 8:29:31 PM +00:00

Bồi dưỡng giáo viên theo hình thức E-learning ở Việt Nam

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay, nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (GV) để đáp ứng yêu cầu mới là hết sức lớn. Triển khai bồi dưỡng GV theo hình thức e-learning sẽ có lợi thế về khả năng nhân rộng, tiết kiệm chi phí mà vẫn đảm bảo chất lượng.

11/29/2019 8:29:20 PM +00:00

Đề xuất bộ tiêu chí đánh giá nhân cách học sinh trung học phổ thông theo quan điểm giáo dục toàn diện

Bài viết đề xuất cơ sở khoa học và cách thức xây dựng bộ tiêu chí làm cơ sở thiết kế công cụ đánh giá nhân cách học sinh trung học phổ thông theo quan điểm giáo dục toàn diện.

11/29/2019 8:29:10 PM +00:00

Thực trạng kĩ năng quản lí lớp học của giáo viên tiểu học và trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội

Nghiên cứu tiến hành trên 251 giáo viên, được lựa chọn ngẫu nhiên từ 15 trường tiểu học và THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội nhằm xây dựng cơ sở thực tiễn cho việc thiết kế chương trình đào tạo và bồi dưỡng kĩ năng quản lí lớp học cho sinh viên sư phạm và giáo viên.

11/29/2019 8:28:58 PM +00:00

Dạy học tích hợp vì mục tiêu phát triển năng lực vận dụng kiến thức của học sinh

Dạy học tích hợp là một quan điểm dạy học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những năng lực cần thiết trong đó có năng lực vận dụng kiến thức để giải quyết có hiệu quả các tình huống thực tiễn.

11/29/2019 8:28:46 PM +00:00

Nghiên cứu Benchmarking trong giáo dục đại học

Bài viết mô tả hiệu quả của việc áp dụng Benchmarking trong giáo dục đại học từ những khía cạnh khác nhau để cải tiến chất lượng. Mục đích của bài báo là đi sâu làm rõ thuật ngữ Benchmarking, nguồn gốc xuất xứ, những lợi ích của Benchmarking và mô tả tổng quan thực tiễn nghiên cứu đã được thực hiện ở một số nước về Benchmarking trong giáo dục đại học.

11/29/2019 8:28:36 PM +00:00

Môi trường nhà trường trong giáo dục văn hóa công nghiệp cho học sinh phổ thông

Để giáo dục văn hóa công nghiệp cho học sinh phổ thông cần xây dựng môi trường vật chất và môi trường xã hội có chứa đựng các giá trị tương ứng. Bài viết này đề cập đến một số yếu tố cơ bản cần được quan tâm để có một môi trường nhà trường đáp ứng yêu cầu đó: Sự hợp lí, hiện đại, vệ sinh - an toàn, nhân văn, dân chủ, chuyên nghiệp.

11/29/2019 8:28:24 PM +00:00

Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh của giáo viên trung học phổ thông

Bài viết đề cập tới vấn đề năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh của giáo viên Trung học phổ thông. Khảo sát tiến hành trên 296 giáo viên trung học phổ thông hai tỉnh Phú Thọ và Hà Nội, bằng phương pháp bảng hỏi kết hợp với quan sát.

11/29/2019 8:27:41 PM +00:00

Quản lí quá trình dạy học ở trường phổ thông

Quản lí quá trình dạy học trong nhà trường phổ thông cần đảm bảo tính hệ thống với ba cấp độ quản lí: Quản lí quá trình dạy học tổng thể trong nhà trường của chủ thể hiệu trưởng, quản lí quá trình dạy học trên lớp của chủ thể giáo viên và tự quản lí hoạt động học tập của chủ thể học sinh. Bài báo đã làm rõ những nội dung quản lí chủ yếu của ba cấp độ quản lí nói trên.

11/29/2019 8:27:31 PM +00:00

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN)

Bài viết đề xuất một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học của mô hình, đặc biệt chú trọng biện pháp khai thác có hiệu quả tài liệu Hướng dẫn học cũng như cách thức tổ chức dạy học trên lớp của giáo viên.

11/29/2019 8:27:20 PM +00:00

Xây dựng kế hoạch nghiên cứu tác động cải tạo thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học phổ thông

Bài viết đề cập đến ý nghĩa của vận dụng nghiên cứu tác động cải tạo thực tiễn hay còn được gọi với tên khác là nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhằm tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh cũng như phát triển năng lực nghiệp vụ của giáo viên.

11/29/2019 8:26:57 PM +00:00

Quy trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non

Bài viết này trình bày tóm tắt quy trình tích hợp GDBVMT trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non (GVMN). Quy trình được chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn 1- Xác định địa chỉ tích hợp GDBVMT trong chương trình đào tạo GVMN và Giai đoạn 2- Triển khai thực hiện tích hợp GDBVMT trong các học phần.

11/29/2019 8:24:25 PM +00:00

Supplementary resource materials in English language classrooms: Development and implementation

Supplementary resource materials are additional but more useful in English language teaching (ELT). The teacher needs to supplement materials to promote motivation, which is one of the key factors influencing learning. However, there is a lack of study what supporting materials the teachers are using in English language classrooms for teaching learning purposes. This paper attempts to explore the supplementary teaching materials selected and used in ELT classrooms of community schools in Nepal. The information was collected through observations, interviews and focus group discussion. It was found that non-technical visual supplementary teaching materials were used more than technical and audio/audio visual ones. Most of the materials were used for reading and writing purposes. Teachers’ knowledge about technology, carefulness in using appropriate instructional materials/techniques, infrastructure and existing facilities of schools, are the major factors that affect to use the supplementary materials successfully in classrooms.

11/29/2019 7:36:30 PM +00:00

Reward management and affective commitment among faculties in Nepalese Higher Educa

This study tries to investigate the relationship between reward management and affective commitment in faculty in higher educational organizations. This follows a questionnaire survey of variables with a five- point likert and uses regression analysis, coefficient of variation, normality test, factor analysis and Cronbach’s alpha for analytical tools. The result shows a positive relationship between reward management and affective commitment. Hence reward management has been seemed to be beneficial for affective commitment. The sectoral sampling adequacy and number of organizations represented in survey might be the small for general implications of the results despite its analytical soundness.

11/29/2019 7:36:20 PM +00:00

Bồi dưỡng năng lực sư phạm thực tiễn cho sinh viên sư phạm để tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục STEM ở trường phổ thông

Bài viết trình bày tiến trình tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm thực tiễn cho sinh viên để dạy học theo định hướng giáo dục STEM. Chúng tôi phân tích kết quả thực nghiệm đã tổ chức cho sinh viên sư phạm Khoa Vật lí – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.

11/29/2019 6:44:40 PM +00:00

Xây dựng môi trường học tập của sinh viên trong lớp học - Nhận thức và giải pháp

Lớp học là môi trường quan trọng nhất ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh. Xây dựng môi trường học tập thuận lợi trong lớp học cho sinh viên là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả học tập. Xây dựng môi trường lớp học cho học sinh bao gồm xây dựng không gian lớp học, sử dụng các biện pháp để kích thích giá trị của mục tiêu và nhiệm vụ học tập cho học sinh, sử dụng các phương pháp để phát triển và khám phá giá trị của nội dung giảng dạy, lựa chọn, áp dụng phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức dạy học, và giữ gìn tính cách mẫu mực của giáo viên, mối quan tâm về giáo dục toàn diện cho học sinh, xây dựng các nhóm học tập tự quản, sử dụng các hình thức đánh giá khác nhau về kết quả học tập của học sinh và có các biện pháp để khuyến khích các nỗ lực tích cực của học sinh.

11/29/2019 4:36:28 PM +00:00

Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng ở trường Đại học Thủ Dầu Một - Quan điểm và giải pháp

Trong thời gian gần đây, các trường đại học ở nước ta đã và đang nỗ lực thực hiện nhiều giải pháp nhằm từng bước chuyển từ phương pháp kiểm soát chất lượng sang nguyên tắc đảm bảo chất lượng. Hoạt động đảm bảo chất lượng trong đào tạo bậc đại học đã thu được thành quả đáng ghi nhận, đánh dấu bước chuyển biến sâu sắc trong tiến trình hội nhập của đất nước. Ở Trường Đại học Thủ Dầu Một, công tác đảm bảo chất lượng được xác định là trách nhiệm của tất cả các đơn vị phòng, khoa và cán bộ, giảng viên. Qua 5 năm xây dựng và phát triển, hoạt động đảm bảo chất lượng của trường bước đầu thu được một số kết quả tích cực trên tất cả hai lĩnh vực khảo thí và kiểm định chất lượng. Yếu tố đảm bảo cho sự thành công ban đầu về hoạt động đảm bảo chất lượng của Trường Đại học Thủ Dầu Một cần ghi nhận là: sự cam kết của lãnh đạo trường, sự tham gia của các đơn vị phòng / khoa và giảng viên, việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch, đào tạo và bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán bộ chuyên trách.

11/29/2019 4:36:17 PM +00:00

Xây dựng đề cương chi tiết môn học theo CDIO

Trong những năm gần đây, mô hình đào tạo CDIO đã được nhiều trường đại học tại Việt Nam áp dụng để cải thiện chương trình giảng dạy và nâng cao chất lượng đào tạo. Trong bài viết này, chúng tôi trình bày cách tiếp cận xây dựng các nguyên tắc cơ bản dựa trên tiêu chuẩn của CDIO thông qua kinh nghiệm thực tế. Cách tiếp cận, quy trình thực hiện và cấu trúc của một chủ đề cơ bản dựa trên tiêu chuẩn của CDIO là những nội dung cơ bản của bài viết.

11/29/2019 4:36:07 PM +00:00

Vài ý kiến về xây dựng đại học định hướng nghiên cứu thuộc các ngành khoa học xã hội và nhân văn

Giáo dục đại học ở Việt Nam cố gắng đổi mới về cơ bản và toàn diện đối với các trường đại học có đòn bẩy cao so với các trường đại học quốc tế và khu vực. Một trong những mục tiêu là xây dựng các trường đại học định hướng nghiên cứu. Bài viết của chúng tôi trình bày một số ý tưởng liên quan đến việc xây dựng các trường đại học nghiên cứu trong các lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn; cùng với việc xây dựng các chương trình đào tạo tương thích. Chúng tôi không đề cập đến khái niệm và tiêu chí của các trường đại học định hướng nghiên cứu trong các lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn. Chúng tôi chỉ nêu ra một số vấn đề để xây dựng một mô hình các trường đại học định hướng nghiên cứu thực sự, góp phần đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học ở Việt Nam.

11/29/2019 4:35:34 PM +00:00

Từ phương pháp kiểm soát chất lượng đến nguyên tắc đảm bảo chất lượng - Bước phát triển và hội nhập của giáo dục Việt Nam trong lĩnh vực đào tạo bậc đại học

Nền giáo dục đại học của Việt Nam còn khá trẻ, bắt đầu chủ yếu sau năm 1954 ở miền Bắc và sau năm 1975 ở miền Nam. Trước khi Việt Nam chính thức công bố quá trình đổi mới, việc đảm bảo chất lượng trong lĩnh vực giáo dục đại học đã được thực hiện bằng cách sàng lọc cẩn thận đầu vào và kiểm soát chặt chẽ đầu ra bằng các kỳ thi, công nhận tốt nghiệp và cấp bằng. Kể từ khi đất nước bước vào thời kỳ đổi mới (1986), đảm bảo chất lượng trong giáo dục đại học đã được thay đổi thành các phương pháp để đáp ứng đầy đủ nguồn nhân lực và thực hiện các nguyên tắc đảm bảo tiêu chuẩn chất lượng. Trong 10 năm đầu của thế kỷ 21, giáo dục đại học ở Việt Nam đã xây dựng các hệ thống và cơ chế để đảm bảo chất lượng theo xu hướng hội nhập quốc tế. Đảm bảo chất lượng trong giáo dục đại học đã đạt được những thành tựu đáng kể, đánh dấu một bước tiến sâu sắc trong quá trình hội nhập của đất nước.

11/29/2019 4:35:24 PM +00:00

Trường Đại học Thủ Dầu Một - Năm năm định hình một trường đại học đa ngành, đa lĩnh vực (2009-2014)

Trường Đại học Thủ Dầu Một là cơ sở đào tạo đại học công lập, trọng điểm của tỉnh Bình Dương. Sứ mệnh và mục tiêu của trường là xây dựng và phát triển cơ sở đào tạo đại học, sau đại học đa ngành, đa lĩnh vực theo định hướng ứng dụng – thực hành, chất lượng cao và phát triển nghiên cứu khoa học, công nghệ, ứng dụng, chuyển giao khoa học công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực. Trong 5 năm qua (2009 - 2014), nhà trường đã nỗ lực xây dựng chương trình, tổ chức đào tạo theo hướng đa ngành, đa lĩnh vực và thu được những kết quả ban đầu. Chương trình đào tạo phong phú, đa dạng, nội dung đào tạo được đổi mới, chất lượng đào tạo được chú trọng. Những kết quả về xây dựng chương trình, ngành học, về tổ chức quản lý, về xây dựng cơ sở vật chất khẳng định nhà trường đã định hình được một cơ sở đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực đúng như mục tiêu và kế hoạch chiến lược đã đề ra.

11/29/2019 4:35:14 PM +00:00

Tiếp cận tiết dạy học Địa lí ở trường phổ thông theo phương pháp chủ động

Khi sử dụng phương pháp tích cực trong dạy học địa lý, cả giáo viên và học sinh phải phối hợp đồng thời các thành phần khác nhau. Chúng bao gồm tổ chức lớp học, sự đa dạng về kinh nghiệm, kiến thức và khả năng nhận thức của các sinh viên hướng dẫn họ đến các khái niệm mới, củng cố các bài học trước và phân công thực hành. Sử dụng các phương pháp tích cực sẽ hạn chế thời gian giảng dạy hạn chế và đơn điệu cộng với việc thực hiện ảnh hưởng tích cực đến động lực và sự sẵn sàng học hỏi của học sinh.

11/29/2019 4:35:03 PM +00:00

Thiết kế thí nghiệm Vật lí 9 (phần điện) bằng các phần mềm Crcodile Physics 605 và Powerpoint

Trong bài báo này, chúng tôi phác thảo các bước cơ bản của quy trình thiết kế thí nghiệm vật lý sử dụng điện cho lớp 9 với phần mềm Crocodile Physics 605 và PowerPoint. Thí nghiệm vật lý được thiết kế bởi phần mềm Crocodile Physics 605 rất trực quan, có tính tương tác cao và dễ sử dụng. Nó có thể được áp dụng để thiết kế các thí nghiệm Vật lý khác.

11/29/2019 4:34:54 PM +00:00

Thành quả đào tạo sau đại học giai đoạn 1996-2005 trên các phương diện quy mô - chất lượng - quản lý

Từ năm 1996, giáo dục sau đại học tiếp tục được thay đổi do thể chế hóa nội dung chương trình, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và định hướng quản lý. Nội dung chương trình đào tạo được thể chế hóa bởi đạo luật giáo dục sau đại học, Hướng dẫn về tổ chức và quản lý giáo dục sau đại học, và Hướng dẫn về bảo vệ luận án tiến sĩ. Dựa trên nền tảng pháp lý cho giáo dục sau đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thiết lập các mục tiêu để phát triển giáo dục sau đại học, tuyển sinh, chuyên ngành đào tạo, và lập kế hoạch mạng lưới viện đào tạo. Trong giai đoạn 1996 - 2005, nhờ các phương pháp cơ bản, thiết thực và hiệu quả, một hệ thống giáo dục sau đại học tương đối tinh tế đã được thiết lập thành công, phù hợp với hệ thống đào tạo của nhiều quốc gia khác trên thế giới; quy mô giáo dục sau đại học đang phát triển nhanh chóng cả về số lượng học viện đào tạo cũng như số lượng sinh viên sau đại học; chất lượng đào tạo được nâng cao; quản lý giáo dục sau đại học là hiệu quả và kỹ lưỡng. Giáo dục sau đại học trong nước hiện đang tích cực đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học và kỹ thuật, đạt được mục tiêu đào tạo trong nước.

11/29/2019 4:34:42 PM +00:00

Những chặng đường phát triển của ngành giáo dục tỉnh Bình Dương (1945-2014)

Qua 70 năm tiếp bước con đường Cách mạng tháng Tám (1945 – 2014), dưới sự lãnh đạo của Đảng, ngành c đã từng bước trưởng thành, đào tạo được nhiều thế hệ anh hùng dũng sĩ trên các mặt trận chiến đấu giành độc lập tự do, lao động sản xuất, xây dựng bảo vệ quê hương. Từ những lớp bình dân học vụ đầu tiên sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến nay, với những nỗ lực bền bỉ, liên tục của cả thầy và trò, ngành giáo dục Bình Dương đã xây dựng được một hệ thống xuyên suốt từ mẫu giáo, trung học cơ sở, trung học phổ thông đến cao đẳng, đại học, hòa nhập cùng sự phát triển chung của sự nghiệp giáo dục Việt Nam. Trong những năm gần đây, thực hiện đường lối đổi mới của Đảng và Nhà nước, ngành giáo dục Bình Dương đang nỗ lực đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng những mô hình giáo dục tiên tiến, hiện đại, đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân, góp phần thực hiện thắng lợi công cuộc đổi mới ở địa phương. Những chặng đường lịch sử của ngành giáo dục tỉnh Bình Dương 70 năm qua góp phần tô thắm thêm nét son truyền thống của địa phương.

11/29/2019 4:33:47 PM +00:00

Những chặng đường phát triển của giáo dục Việt Nam trong lĩnh vực đào tạo sau đại học – Kỳ 3: Ngành giáo dục thực hiện đổi mới trong ngành giáo dục sau đại học (1986-1995)

Bài viết cung cấp thông tin cần thiết về việc thành lập, quy trình thực hiện, củng cố tổ chức, chương trình và hoàn thành nội dung đào tạo và mở rộng quy mô, tập trung vào chất lượng đào tạo sau đại học trong nước. từ năm 1945 đến nay. Trong nền tảng của các giai đoạn phát triển, ban đầu chúng tôi nêu những thành tựu, hạn chế và một số kinh nghiệm để kế thừa trong sự phát triển giáo dục và đào tạo hiện nay. Nghiên cứu này cũng phần nào lấp đầy không gian trong bức tranh toàn cảnh về giáo dục và đào tạo của Việt Nam, góp phần tạo nên nền tảng khoa học và thực tế để nhận thức rõ hơn về tình trạng giáo dục và đào tạo và lực lượng lao động khoa học kỹ thuật trong quá trình tăng cường công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước .

11/29/2019 4:33:34 PM +00:00

Những chặng đường phát triển của giáo dục Việt Nam trong lĩnh vực đào tạo sau đại học - Kỳ 2: Mười năm triển khai, củng cố tổ chức và hoàn thiện chương trình đào tạo sau đại học trong nước (1976-1986)

Bằng cách thu thập và hệ thống hóa các tài liệu từ các nguồn khác nhau, trong bài viết này, chúng tôi sẽ cung cấp thông tin cần thiết về việc thành lập, quy trình thực hiện, củng cố tổ chức, chương trình và hoàn thành nội dung đào tạo và mở rộng quy mô, tập trung vào chất lượng đào tạo sau đại học trong nước. từ năm 1945 đến nay. Trong nền tảng của các giai đoạn phát triển, ban đầu chúng tôi nêu những thành tựu, hạn chế và một số kinh nghiệm để kế thừa trong sự phát triển giáo dục và đào tạo hiện nay. Nghiên cứu này cũng phần nào lấp đầy không gian trong bức tranh toàn cảnh về giáo dục và đào tạo của Việt Nam, góp phần tạo nên nền tảng khoa học và thực tế để nhận thức rõ hơn về tình trạng giáo dục và đào tạo và lực lượng lao động khoa học kỹ thuật trong quá trình tăng cường công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước .

11/29/2019 4:33:20 PM +00:00

Nhận diện điểm yếu và cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên chuyên ngữ

Trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành, sinh viên Việt Nam thường gặp khó khăn trong việc miễn cưỡng nói. Điểm yếu này xuất phát từ một số nguyên nhân từ vựng, ngữ điệu, môi trường học tập, kỹ năng thuyết trình, ... Nhận ra những điểm yếu đó và có giải pháp phù hợp sẽ góp phần cải thiện kỹ năng nói, nâng cao chất lượng giáo dục. Một số giải pháp về phát âm, ngữ điệu, sử dụng từ vựng, học môi trường, mở rộng chủ đề, kỹ năng thuyết trình là những gợi ý của chúng tôi từ việc đào tạo thực tế cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh.

11/29/2019 4:32:58 PM +00:00