Xem mẫu
- Bùi Quang Trường Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động đào tạo ở Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Bùi Quang Trường Email: buiquangtruongbr@gmail.com TÓM TẮT: Giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu cho sinh viên là một hoạt động rộng lớn và phức tạp. Nếu chỉ qua một hoặc 689 Cách Mạng Tháng Tám, thành phố Bà Rịa, một số môn trong chương trình đào tạo thì chưa đủ. Do đó, hoạt động này cần tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Việt Nam được tích hợp rộng rãi trong nhiều môn học, trong nhiều hoạt động và phải được diễn ra thường xuyên, liên tục trong cả quá trình đào tạo, từ lúc sinh viên bước chân vào giảng đường sư phạm cho đến khi tốt nghiệp ra trường. Quá trình tích hợp này chúng tôi gọi chung là hoạt động đào tạo. TỪ KHÓA: Tích hợp, giáo dục đạo đức, nghề nghiệp, đào tạo. Nhận bài 12/12/2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 29/02/2022 Duyệt đăng 15/6/2022. DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210611 1. Đặt vấn đề lực đáp ứng tốt yêu cầu về giáo dục và đào tạo trong Hiện nay, công tác giáo dục phẩm chất chính trị, đạo hiện tại và tương lai. Đây là vấn đề được Đảng và Nhà đức, lối sống cho thế hệ trẻ nói chung, đạo đức nghề nước ta cũng như ngành Giáo dục xác định là: “Nhiệm nghiệp cho sinh viên nói riêng là một nhiệm vụ quan vụ quan trọng, khâu then chốt trong công cuộc đổi mới trọng và cấp bách của toàn Đảng, toàn dân nói chung, giáo dục theo yêu cầu đủ về số lượng, đồng bộ về cơ ngành Giáo dục nói riêng. Từ khi đất nước chuyển sang cấu, có năng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà nền kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế sâu rộng và giáo và trách nhiệm nghề nghiệp” [1]. mạnh mẽ đã làm cho nền kinh tế đất nước phát triển Như vậy, đạo đức nghề nghiệp là một hệ thống các nhanh chóng thì cũng là lúc mặt trái của nó có nguy cơ chuẩn mực đạo đức phản ánh những yêu cầu, đòi hỏi bùng phát. Nhìn chung, phần lớn đội ngũ nhà giáo và của cả xã hội nói chung, của ngành Giáo dục nói riêng sinh viên sư phạm có phẩm chất chính trị trong sáng, đối với những người hoạt động trong lĩnh vực giáo dục. lối sống lành mạnh, mẫu mực. Tuy nhiên, một bộ phận Đó là những yếu tố cơ bản để giúp giáo viên và sinh chịu sự tác động của đời sống thực dụng, chạy theo lối viên sư phạm có nhận thức đầy đủ, đúng đắn để có thái sống có ảnh hưởng tiêu cực. Nguy cơ đó sẽ ảnh hưởng độ và hành vi mẫu mực nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ đến sự chuẩn mực đạo đức nhà giáo vốn trong sáng, mà xã hội giao phó. Quyết định số 16 năm 2008 của Bộ đẹp đẽ bao lâu nay. Vì vậy, ngay từ khi ở giảng đường trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ những biểu sư phạm, sinh viên phải được giáo dục đạo đức nghề hiện cụ thể về đạo đức của nhà giáo như sau: nghiệp để có thể thấy rõ những mặt trái của xã hội khi “1. Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn ra trường. Đó chính là lí do các trường đào tạo giáo viên danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, phải chú trọng và quan tâm hơn nữa đến giáo dục đạo thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm. trong công tác; có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng 2. Nội dung nghiên cứu giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng 2.1. Các khái niệm cơ bản của người học, đồng nghiệp và cộng đồng. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là quá trình xây dựng 2. Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy và điều chỉnh hành vi hoạt động của cá nhân phù hợp chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành. với mục tiêu đã xác định. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp 3. Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá cho sinh viên nói chung, sinh viên sư phạm nói riêng đúng thực chất năng lực của người học; thực hành tiết nhằm hình thành và phát triển ở họ những tri thức đạo kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng đức, tình cảm, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề, phí. quý trẻ. Đó là những hành vi đạo đức tốt đẹp, phù hợp 4. Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, với yêu cầu nghề dạy học, đồng thời là sự chuẩn mực nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ xã hội, tạo ra đội ngũ nhà giáo vừa có phẩm chất, năng chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn Tập 18, Số 06, Năm 2022 65
- Bùi Quang Trường thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày Như vậy, thông qua hoạt động dạy học, sinh viên sư càng cao của sự nghiệp giáo dục” [2]. phạm không những được cung cấp những kiến thức Điều đó có nghĩa là đạo đức nghề nghiệp luôn được khoa học, chuyên môn, nghiệp vụ một cách hệ thống, thể hiện qua các hành vi cụ thể mà nhà giáo ứng xử hoàn chỉnh về ngành học mà còn được tìm hiểu những trong mọi tình huống sư phạm. Do đó, đạo đức nghề tri thức đạo đức, từng hành vi, cách ứng xử trong mối nghiệp xét ở góc độ lí luận và thực tiễn có các chức quan hệ giữa thầy và trò, giữa thầy cô giáo với tập thể năng cơ bản sau đây: nhà trường, với xã hội và với phụ huynh học sinh… - Định hướng giáo dục cho giáo viên và sinh viên sư Khi tiến hành giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh phạm về những phẩm chất cần thiết mà xã hội và ngành viên sư phạm cần có sự kết hợp đồng bộ của tất cả các Giáo dục mong đợi. môn học. Thông qua các môn như: Chính trị, Pháp luật - Điều chỉnh những hành vi của giáo viên và sinh viên đại cương… là những bộ môn xây dựng cho sinh viên sư phạm cho phù hợp với chuẩn mực của ngành đặt ra, thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, ý giúp họ tuân thủ một cách tự giác những quy tắc, chuẩn thức trách nhiệm công dân, phẩm chất nghề nghiệp… mực mà ngành Giáo dục yêu cầu. Qua đó, sinh viên có ý thức tự giác chiếm lĩnh những - Giúp nhà quản lí và xã hội có cơ sở khách quan để khái niệm đạo đức một cách có hệ thống, giúp các em đánh giá, tôn vinh những nhà giáo có lương tâm, trách có định hướng đúng đắn trước những hiện tượng xã nhiệm cao cả với nghề nghiệp của họ. hội đang tồn tại. Thông qua các môn học như: Tâm lí Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là một hệ thống các học, Giáo dục học, Phương pháp dạy học các bộ môn… hoạt động, giải pháp nhằm giáo dục những chuẩn mực nhằm trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản về đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên theo học ở đặc điểm của lao động sư phạm, về chức năng, nhiệm các trường cao đẳng, đại học để khi ra trường hành nghề vụ, quyền hạn, những yêu cầu về phẩm chất và năng có năng lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, lương tâm lực của người giáo viên theo yêu cầu của ngành và của và trách nhiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của xã hội. Từ đó, sinh viên sẽ có đủ năng lực, kiến thức để mình. phân biệt hành vi có đạo đức và phi đạo đức trong lao Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên động nghề nghiệp của mình. Điều đó có nghĩa rằng, là sự tổng hợp các yếu tố trong quá trình đào tạo: Thông sinh viên sẽ có tính tự giác cao hơn trong việc rèn luyện qua hoạt động dạy học; các hoạt động rèn luyện nghiệp hành vi đạo đức của mình. vụ thường xuyên, thực hành, thực tập sư phạm ở các cơ Thông qua các môn học có tính chuyên sâu, có tính sở giáo dục phổ thông (trường mầm non, tiểu học, trung đặc thù sát với nghề được đào tạo thì định hướng giáo học...) và thông qua các hoạt động ngoại khóa... dục nghề nghiệp cho sinh viên lại càng cụ thể, rõ ràng Mục đích của việc tích hợp giáo dục đạo đức nghề và sâu sắc hơn. Chẳng hạn, ở ngành Giáo dục mầm non, nghiệp cho sinh viên là nhằm hình thành ở người học thông qua dạy học các môn như: Nghề Giáo viên mầm có ý thức tu dưỡng rèn luyện để có thái độ, lương tâm, non, Giáo dục học mầm non…Ở những môn học này, trách nhiệm với nghề nghiệp của mình được đào tạo; giảng viên có thể giao nhiệm vụ cho sinh viên tự tìm luôn trau dồi để có phẩm chất, thói quen ứng xử đúng hiểu, nghiên cứu những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp mực. cần thiết cho người giáo viên mầm non thực hiện tốt vai trò, nhiệm vụ của mình. Ví dụ, ở môn Giáo dục học 2.2. Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư mầm non, chương Nhân cách và nghề của giáo viên phạm qua các hoạt động đào tạo mầm non, giảng viên có thể nêu một số câu hỏi sau: 2.2.1. Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua Trong cấu trúc nhân cách nghề, giáo viên mầm non cần hoạt động dạy học có những phẩm chất đạo đức nào? Phẩm chất đạo đức Việc tích hợp, lồng ghép giáo dục đạo đức nghề nào là quan trọng nhất đối với người giáo viên mầm nghiệp cho sinh viên vào các môn học là việc làm cần non? Là giáo viên mầm non trong tương lai bạn cần làm thiết và có ý nghĩa hết sức quan trọng. Vì thông qua dạy gì để hình thành, rèn luyện, phát triển phẩm chất đạo học các môn học trong chương trình đào tạo sẽ làm cho đức đó? Hoặc những câu hỏi: Chuẩn nghề nghiệp giáo sinh viên có ý thức tự giác chiếm lĩnh các khái niệm đạo viên mầm non là gì? Những yêu cầu về chuẩn đạo đức đức nghề nghiệp một cách có hệ thống và toàn diện về của người giáo viên mầm non được quy định như thế ngành học mà sinh viên đang theo đuổi. Các em sẽ định nào trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non? Nó hình cho mình những phẩm chất cần có của một người có gì khác so với các yêu cầu về đạo đức trong chuẩn giáo viên trong tương lai. Từ đó, các em sẽ có những nghề nghiệp giáo viên nói chung… Các nhóm sinh viên định hướng đúng đắn trong việc ứng xử trước các tình nghiên cứu và trình bày trước lớp, giảng viên rút ra huống sư phạm để rèn luyện cho mình tác phong đúng những kết luận sư phạm cần thiết. Làm được như vậy, mực. sinh viên sẽ có kiến thức sâu hơn về phẩm chất, năng 66 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
- Bùi Quang Trường lực sư phạm của mình ở một ngành cụ thể để xem mình phạm cũng giống như trường Y ở chỗ: Nếu như sinh có phù hợp với nghề hay không hoặc phải phấn đấu để viên tốt nghiệp trường Y phải khám chữa bệnh được đáp ứng được yêu cầu của nghề đang đòi hỏi. cho người bệnh, thì sinh viên trường sư phạm tốt nghiệp Như vậy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên phải dạy được đối tượng học sinh mà mình đã lựa chọn. qua việc dạy học các bộ môn là con đường ngắn nhất, Do đó, thực hành, thực tập của sinh viên sư phạm có mang lại hiệu quả cao nhất để hình thành lí tưởng, đạo vai trò hết sức quan trọng trong việc định hình nghề đức nghề nghiệp cho sinh viên. Từ đó giúp sinh viên nghiệp trong tương lai của họ. Đồng thời, thông qua bồi dưỡng, nâng cao nhận thức và có thái độ đúng đắn, những hoạt động này, sinh viên sư phạm sẽ nâng cao chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp. nhận thức về vị trí, nhiệm vụ và vai trò của người giáo viên trong xã hội, xác định được vị thế của mình khi ra 2.2.2. Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua trường. Trên cơ sở đó, các em sẽ yêu nghề nghiệp của hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm mình hơn, xây dựng được lí tưởng cho mình cũng như Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm bao gồm rèn lương tâm, trách nhiệm làm nghề khi ra trường. Từ đó, luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, thực hành, tạo hứng thú học tập, rèn luyện tay nghề của sinh viên thực tập sư phạm ở trường phổ thông. Trong thực tế trở thành người giáo viên mẫu mực. ở trường sư phạm, các hoạt động trên để sinh viên học tập, tìm hiểu, tích lũy kinh nghiệm để có hiểu biết đầy 2.2.3. Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên qua đủ, nhằm làm hoàn thiện kiến thức, kĩ năng và năng lực các hoạt động ngoài giờ sư phạm của sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường. Trong chương trình đào tạo của các trường sư phạm, Trước hết là hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm ngoài các hoạt động dạy học trên lớp thì hoạt động thường xuyên. Đây là hoạt động được thực hiện có mục ngoài giờ tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và toàn vẹn đích, có hệ thống nhằm làm hoàn thiện kiến thức, kĩ của chương trình. Nếu như hoạt động dạy học trên lớp năng sư phạm nền tảng, là cơ sở thiết thực nhằm hình là cơ sở nền tảng mang tính định hướng, phát triển đạo thành năng lực và phẩm chất nghề dạy học cho sinh đức nghề nghiệp cho sinh viên thì hoạt động ngoài giờ viên sư phạm. Qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư mang tính bổ sung, củng cố và có ý nghĩa hoàn thiện phạm thường xuyên, sinh viên tự chuyển hóa kiến thức chương trình. Do đó, hoạt động ngoài giờ không thể được học ở giảng đường thành kĩ năng sư phạm, gắn thiếu trong quá trình đào tạo nghề sư phạm. Hoạt động kết và hòa quyện giữa lí luận với thực tế, lí thuyết với này như một phương tiện hữu hiệu mạng lại hiệu quả thực hành trong quá trình đào tạo. Hoạt động này mang rất tốt và là phương tiện chủ đạo để giáo dục văn hóa, tính chất định hướng và có tính đặc thù nhằm làm cho giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhằm phát sinh viên sư phạm rèn luyện được năng lực và phẩm triển nhân cách toàn diện cho sinh viên sư phạm. chất chuẩn mực. Hoạt động ngoài giờ của sinh viên sư phạm được tổ Bên cạnh hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chức với rất nhiều hình thức sinh động hấp dẫn mang thường xuyên, hoạt động thực tế, thực tập sư phạm tính thực tiễn, như văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, cũng là hoạt động cần thiết có tính chất đặc thù của hoạt động tình nguyện, hoạt động nhân đạo từ thiện, đào tạo giáo viên ở trường sư phạm. Đây là hoạt động tham gia phòng chống các tệ nạn xã hội, tham gia các thực tế diễn ra ở nhà trường phổ thông sau khi sinh cuộc thi do các sở, ban ngành trong và ngoài ngành tổ viên đã tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết. Dưới sự chức… Mỗi một hoạt động đều có những nét đặc thù hướng dẫn của giảng viên trường sư phạm và giáo viên riêng và có ý nghĩa tác động nhằm bổ sung, củng cố và trường phổ thông, sinh viên sẽ được làm quen với các hoàn thiện kiến thức chuyên ngành, đồng thời nâng cao hoạt động của người giáo viên trong tương lai. Đó là trình độ nhận thức chung cho sinh viên đối với các vấn hoạt động tìm hiểu, nghiên cứu thực tế giáo dục, gồm: đề của cuộc sống nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức tìm hiểu nội dung công việc của người giáo viên, của thực tế của sinh viên vừa phục vụ cho sự phát triển tri tổ chuyên môn, của khối lớp, tình hình thực tế của nhà thức nghề nghiệp giúp sinh viên có những hiểu biết về trường, địa phương; tìm hiểu các loại hồ sơ học sinh, các vấn đề có tính thời đại. Ngoài ra, hoạt động ngoài sổ sách lớp học, cách đáng giá, xếp loại học lực, hạnh giờ còn giúp cho sinh viên rèn luyện được các kĩ năng kiểm của học sinh…; thực tập công tác chủ nhiệm lớp, cơ bản như kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa, kĩ công tác đoàn thể; thực tập giảng dạy: dự giờ, soạn giáo năng thiết kế, tổ chức các hoạt động tập thể… Đồng án và lên lớp thực hiện giảng dạy… thời, giúp sinh viên có ý thức, thái độ và tình cảm phù Thông qua các hoạt động thực tế, thực tập sư phạm, hợp với hệ thống các giá trị bản sắc của dân tộc Việt sinh viên đã biến các tri thức, kiến thức sách vở, hàn Nam gắn với những yêu cầu về phẩm chất của giáo lâm thành những kinh nghiệm, kĩ năng sư phạm để tích viên trong tình hình mới. Từ đó, hình thành ở sinh viên hợp lại thành năng lực dạy học của mình. Trường sư niềm tin yêu với nghề sư phạm, với học trò - đối tượng Tập 18, Số 06, Năm 2022 67
- Bùi Quang Trường mà các sinh viên sẽ gắn bó cả cuộc đời, sự nghiệp của Bảng 1: Thống kê kết quả khảo sát sinh viên có việc làm sau mình. khi tốt nghiệp Ở Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu, Sinh viên có Sinh viên chưa nhà trường luôn ý thức được ý nghĩa, tầm quan trọng Tổng số sinh Năm việc làm có việc làm viên được của các hoạt động nói trên đối với quá trình đào tạo sư N % N % khảo sát phạm của nhà trường nên đã tổ chức rất nhiều hoạt động nêu trên. Ví dụ, hàng năm tổ chức cho sinh viên trong 2015 267 82,41 57 17,59 324 trường thi các hoạt động văn nghệ, thể thao và thành lập 2016 219 79,06 58 20,94 277 các đội để tham dự các đợt thi ngoài nhà trường. Hàng năm, vào dịp hè, Đoàn Thanh niên nhà trường tổ chức 2017 276 91,65 39 8,35 314 hoạt động sinh viên tình nguyện để đưa sinh viên của 2018 293 97 8 3 309 nhà trường đến các vùng nông thôn trong tỉnh tham gia 2019 331 98 7 2 355 giúp đỡ bà con nông dân thu hoạch các sản phẩm nông sản hoặc dạy văn hóa cho con em ở những vùng khó (Nguồn: Phòng Đào tạo và Hợp tác quốc tế, khăn. Vào dịp Tết Thiếu nhi (ngày 01 tháng 6) và Tết Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu) Trung thu, Phòng Công tác sinh viên kết hợp với Đoàn chung, sinh viên sư phạm nói riêng sẽ nắm rõ được mục Thanh niên nhà trường tổ chức cho sinh viên đi thăm tiêu giáo dục giá trị nghề nghiệp của mình cũng như hỏi, tặng quà và giúp đỡ các cháu nhỏ có hoàn cảnh đặc đạo đức nghề nghiệp cần phải có khi ra trường. Từ đó, biệt khó khăn ở Trung tâm Bảo trợ cô nhi khuyết tật giúp họ rèn luyện từng cử chỉ, hành vi mẫu mực trước thành phố Bà Rịa… Các hoạt động nói trên đã góp phần rất tích cực nhằm phát triển ở sinh viên nhiều năng lực học trò và phụ huynh học sinh. Môi trường học tập và như: Năng lực giao tiếp, năng lực tổ chức các hoạt động thực tế ấy sẽ giúp sinh viên sư phạm vận dụng tốt bài ngoài giờ lên lớp, hoạt động chính trị, xã hội, năng lực học đạo đức được tích lũy trên giảng đường và ngoài hợp tác và hòa nhập. Đó chính là những năng lực mà thực tế một cách sinh động, thiết thực nhất. nghề sư phạm rất cần giúp cho sinh viên hoàn thiện Khi sinh viên sư phạm đã được tu dưỡng, rèn luyện mình khi ra trường. Bên cạnh các năng lực cần thiết, trong môi trường lành mạnh đầy tính nhân văn, đồng cần chú ý bồi dưỡng cho sinh viên những tình cảm đạo thời được trải nghiệm, được quan sát, được thực hành, đức nghề nghiệp trong sáng; giúp sinh viên bày tỏ thái được gần gũi với đối tượng học sinh cụ thể của mình, độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết họ sẽ yêu nghề, mến trẻ hơn và sẽ chủ động cho mình yêu quý, trân trọng các giá trị tốt đẹp, biết chịu trách những hành vi đạo đức đúng đắn ngay từ những tiết dạy nhiệm về hành vi của bản thân; biết đấu tranh tích cực đầu tiên khi ra trường. với những biểu hiện sai trái, tiêu cực. Từ đó, giúp sinh Do đó, có thể khẳng định rằng, tích hợp giáo dục đạo viên sư phạm tăng cường ý thức đạo đức về nghề dạy đức nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động đào tạo học và giữ gìn phẩm chất đạo đức của nhà giáo trong là một hoạt động không thể thiếu. Bởi nó chính là một quá trình hành nghề của mình. phần trong chương trình đào tạo nhằm hoàn thiện nghề Học đi đôi với hành, đó vừa là nội dung vừa là mục nghiệp của sinh viên trường sư phạm. Nó như một mắt tiêu, vừa là giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo xích, một khâu quan trọng để hoàn tất một quá trình. dục nói chung, giáo dục chuyên nghiệp nói riêng. Tích Nói cách khác, đạo đức nghề nghiệp là một bộ phận hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư không thể thiếu được trong cấu trúc nhân cách của mỗi phạm qua hoạt động đào tạo là một giải pháp nhằm nhà giáo. nâng cao kĩ năng nghề nghiệp của sinh viên nói chung, đạo đức nghề nghiệp nhà giáo của trường sư phạm nói 3. Kết luận riêng. Minh chứng này được thể hiện qua bảng tổng Đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên thể hiện hợp sau (xem Bảng 1): ở lòng yêu nghề, mến trẻ, ở việc chấp hành một cách Qua Bảng 1 cho thấy, số lượng sinh viên ra trường nghiêm túc nhất những yêu cầu, quy định của ngành đặt ngày một tăng do trong quá trình đào tạo, các em đã ra. Khi có đạo đức nghề nghiệp, nhà giáo sẽ đem hết được tiếp thu một cách đồng bộ các hoạt động đào tạo những tâm huyết của mình để phục vụ cho sự nghiệp để vừa có kiến thức, kĩ năng và thái độ đối với nghề trồng người, không quản khó khăn, thiếu thốn về vật nghiệp của mình. Từ đó, tỉ lệ ra trường đi làm đạt rất chất. Nói như nhà giáo dục K.D. Usinxki: “Đạo đức cao: năm 2017 đạt 91,65%; năm 2018 đạt 97%; năm là cái gốc quan trọng giúp người thầy giáo đứng vững 2019 đạt 98%. được với nghề, là cái nâng nghề sư phạm trở nên cao Có thể thấy rằng, các giải pháp nêu trên khi được thực quý, là cái khiến người thầy giáo được đặt vào vị trí cao hiện một cách đồng bộ và nghiêm túc, sinh viên nói trong xã hội và được xã hội tôn kính”. Vì vậy, trường 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
- Bùi Quang Trường sư phạm là nơi đào tạo ra các nhà giáo trong tương lai nhiều hoạt động đào tạo hết sức phong phú và đa dạng nên trong quá trình đào tạo luôn phải chú trọng đến giáo để cho sinh viên rèn luyện, tu dưỡng thành những nhà dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên thông qua việc giáo mẫu mực trong tương lai. trang bị những hiểu biết đúng đắn về nghề nghiệp qua Tài liệu tham khảo [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, viên trung học cơ sở và giáo viên trung học phổ thông. (15/6/2004), Chỉ thị 40-CT/TW về việc Xây dựng, nâng [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, (04/11/2013), Nghị quyết số cao chất lượng nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục, Hà 29-NQ/TW của Bộ Chính trị về Đổi mới căn bản toàn Nội. diện giáo dục và đào tạo, Hà Nội. [2] Bộ Giáo dục và Đào tạo, (16/4/2008), Quyết định số [6] Ngô Văn Hà, (11/2008), Quan điểm Hồ Chí Minh về 16/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đạo đức nhà giáo, Tạp chí Giáo dục, số 46. Đào tạo ban hành Quy định về Đạo đức nhà giáo. [7] Hội Khoa học Tâm lí - Giáo dục Việt Nam, (2008), Giáo [3] Đỗ Ngọc Anh (2009), Giáo dục giá trị nghề nghiệp dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ở nước ta: Thực cho sinh viên các chuyên ngành thuộc lĩnh vực văn hóa trạng và giải pháp, Kỉ yếu Hội thảo khoa học. thông tin, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí [8] Đinh Công Sơn, (8/2009), Giáo dục phẩm chất chính Minh. trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên các trường đại học- [4] Bộ Giáo dục và đào tạo, (22/10/2009), Thông tư số cao đẳng, Tạp chí Giáo dục, số 220, kì 2. 30/2009/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và [9] Trần Đình Tuấn, (2011), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo Đào tạo ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo dục, NXB Quân đội Nhân dân, Hà Nội. INTEGRATING PROFESSIONAL ETHICS EDUCATION FOR STUDENTS THROUGH TRAINING ACTIVITIES AT BA RIA - VUNG TAU COLLEGE OF EDUCATION Bui Quang Truong Email: buiquangtruongbr@gmail.com ABSTRACT: Ethical education in general and professional ethics education in Ba Ria - Vung Tau College of Education particular for students is a vast and complex activity. Just passing one or a few 689 Cach Mang Thang Tam, Ba Ria city, Ba Ria - Vung Tau province, Vietnam subjects in the training program is not enough. Therefore, this activity needs to be regularly integrated into many subjects and many activities throughout the training process, from the time students enter university until graduation. This integration process is referred as training activity. KEYWORDS: Integration, ethical education, profession, training. Tập 18, Số 06, Năm 2022 69
Chính trị học
Báo chí - Truyền thông
Xã hội học
Giáo dục học
Tâm lý học
Lịch sử - Văn hoá
Triết học
Ngôn ngữ học
Thư viện thông tin
Văn học nước ngoài
Ngư nghiệp
Hành chính - Pháp luật
Địa lý - Địa danh
Văn học Việt nam
Lịch sử Đảng
CNXH - KH
Tư Tưởng HCM
Ngụ ngôn - Cổ tích
Ca dao - Tục ngữ
Hoá học
Sinh học
Y khoa - Dược
Kinh tế học