Xem mẫu
- ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ, ИХ ТИПЫ И ВИДЫ Nguyễn Thị Minh Tâm Аннотация: Контроль играет важную роль в процессе обучения русскому языку как иностранного. Контроль повышает учебную мотивацию и эффективность обучения. Тот факт, что без контроля невозможно добиться эффективного обучения, в настоящее время не вызывает сомнения у педагогов и никем не оспаривается. Среди многих средств контроля более эффективным, объективным и независимым от возможного субъективизма преподавателя считается тестирование. Тестирование – это процесс применения тестов, который является частью процесса оценивания. Основное различие между традиционными контрольными заданиями и тестовыми заданиями заключается в том, что последние всегда предполагают измерение с использованием специальной шкалы/ матрицы. В этой статье рассматривается определение тестового задания с разных точек зрения и более распространнёные типы и виды тестовых заданий в методике последних лет. Ключевые слова: определение тестовых заданий, типы и виды тестовых заданий. 1. Определения тестового задания Приведем несколько определений тестовых заданий. С точки зрения В.С. Аванесова, тестовое задание, или задание теста, - это прежде всего дидактически и технологически эффективное средство объективного контроля подготовленности. На современном этапе развития методики тестовое задание представляет собой единицу тестового материала. Тестовое задание включает: - инструкцию, содержащую указания на то, каким образом учащийся должен выполнить задание, где и как делать пометки и записи. Инструкция обеспечивает доступность задания и понимание способов его выполнения для учащихся; - текст задания, наполнение которого определяется содержанием учебного материала; - однозначный правильный ответ как основное требование к тестовым заданиям. 2. Типы и виды тестовых заданий Различают два типа тестовых заданий, представленных различными видами. тестовые задания в обучении иностранным языкам 60
- Задания закрытой формы Задания открытой формы Задания альтернативного выбора. Задания с ограничением на ответ. Задания множественного выбора. Задания со свободно конструируемым ответом. Задания перекрёстного выбора. Задания на установление правильной последовательности. Задания закрытой формы преполагают, что обучаемый должен выбрать правильный ответ из нескольких вариантов. К данному типу тестовых заданий относятся: 1) Задания альтернативных ответов. К каждой задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов. Испытуемый должен выбрать один из них – “да – нет”, “правильно – неправильно” и др. Форма задания Текст задания (вопрос) Ответ Утверждение 1 Да Нет Утверждение 2 Да Нет Основа такого задания сформулирована в форме повествовательного утвердительного предложения (утверждение). Расширенным вариантом тестов типа «верно/неверно» («да/нет») считается тест по чтению, в котором существует ещё одна позиция – «нет информации». Такое добавление позиции Нет информации позволяет, с точки зрения современных методистов, снизить процент угадывания сдающих. Задания с двумя альтернативами ещё очень эффективны при измерении понимания в тестах по аудированию. В контролях умения аудирования текст обычно звучит только один раз если точность измерения менее важна, чем быстрота реакции. Например: Задание. Слушайте диалог и выберите ответ Да или Нет. - Кто последний на стрижку? - Не знаю, спросите у администратора. Да Нет Разговор происходит в парикмахерской. 2) Задания множественного выбора. Задания с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Испытуемый должен выбрать 61
- один из предложенных вариантов, среди которых чаще всего только один правильный. Форма задания Выберите правильный вариант Вопрос (утверждение): A. Вариант ответа 1 Б. Вариант ответа 2 В. Вариант ответа 3 Г. Вариант ответа 4 Например: Задание. Выберите правильный ответ. Мы долго любовались... солнца. (А) заходу (Б) о заходе (В) заходом (Г) захода Обычно такого типа задания используются в тестах по грамматике и лексике, а также в тестах по чтению. В языковых тестах по чтению задания такого типа нацелены на проверку нескольких аспектов понимания: понимание основной идеи, содержания абзацев, значения отдельных лексических единиц ( синонимов, паронимов и др.) и т.п. Задание должно быть сформулировано таким образом, чтобы оно допускало только один правильный ответ. Бывают задания и на поиск нескольких правильных или нескольких неподходящих для данного контекста вариантов, но большинство педагогов-тестологов возражают против таких заданий: учащиеся могут запомнить ошибку как правильный вариант и в дальнейшем тиражируют её, и в этом случае преодолеть интерференцию ошибочного варианта бывает очень сложно. Для содержательной стороны в основах в инструкциях не должно содержаться подсказок к любому другому заданию. Например: Задание. В тесте на аудирование звучит текст: В это время Микаэл был ещё очень молодым человеком. Он мечтал поступить в институт, получить высшее образование и начать работать. Он очень любил музыку. Ещё в детстве он научился прекрасно играть на рояле, поэтому для него не было вопроса, какой институт выбрать, — он поступил на первый курс музыкального института. Далее предлогается выбрать правильный ответ в заданиях 1 и 2. 62
- (1) С детства Микаэл а) любил ходить в кафе и рестораны; б) не любил ходить в театр; в) любил музыку и научился прекрасно играть на рояле. (2) Он очень любил музыку и хотел стать композитором, поэтому а) он не знал точно, куда лучше поступить; б) Микаэл поступил в музыкальный институт; в) Микаэл поступил в Московскую консерваторию. Здесь в основе задания 2 содержится подсказка к заданию 1, что нарушает аксиому полной независимости. Иногда задания с четырьмя, пятью и более вариантов ответа, когда высняется, что какой-то дистрактор «не работает» (никто из испытуемых его не выбрал), становятся заданиями с тремя ответами, однако в тестологической практике оптимальными считаются задания с четырьмя ответами. 3) Задания перекрёстного выбора. К заданиям данного типа относятся задания на восстановление соответствия между элементами двух списков, порядка ряда. Форма задания Соотнесите написанное в столбцах 1 и 2. Столбец 1 Столбец 2 А. 1. Б. 2. C. 3. D. 4. Задание: Куда вы обратитесь, если: (одна опция лишняя) 1. вы хотите сделать фотографии на А) Почта – телеграф документы? 2. вам нужно послать телеграмму? Б) Банк 3. вам нужно обменять валюту? В) Металлоремонт Г) Фотостудия Задания используются в основном в тестах по грамматике-лексике и по чтению и предполагают зрительное предъявление тестового материала. Тесты на 63
- выбор соответствия очень эффективны для измерения уровня понимания текста при просмотровом чтении и др. Задание такого типа должно быть сформулировано таким образом, чтобы в правом столбце всегда больше вариантов. Такое добавление позволяет снизить процент угадывания. В тестах по чтению одними из самых распространенных также считаются задания на определение соответствия. В этом случае связный текст разбивается на абзацы, к каждому из которых формулируются пункты плана. Пункты плана располагаются с нарушением хронологии изложения событий в тексте. Пунктов плана даётся больше, чем абзацев в тексте. Например: Задание. Прочитайте текст от начала до конца. Прочитайте пункты плана к тексту. Подумайте, каким абзацам текста соответствуют пункты плана. Поставьте номера пунктов плана рядом с соответствующими абзацами. Рядом с одним абзацем может быть поставлен только один пункт плана. Обратите внимание, что пунктов плана больше, чем абзацев. (Отрывок из текста) А- Это случилось вскоре после войны (1941—1945). В стране в это время была сложная ситуация.... Б- В это время Микаэл был ещё очень молодым человеком. Он мечтал поступить в институт, получить высшее образование и начать работать. Он очень любил музыку. Ещё в детстве он научился прекрасно играть на рояле, поэтому для него не было вопроса, какой институт выбрать, — он поступил на первый курс музыкального института...... В- В свободное время Микаэл, как и все студенты, встречался с друзьями, ходил с девушками в кино. Любил читать. Но в театры ходил не часто, потому что был бедным студентом. Жил он в общежитии недалеко от метро «Сокольники». В его комнате жили ещё семь студентов, и у них был только один рояль на восемь человек. Микаэл получал очень маленькую стипендию и тратил почти все эти деньги на нотную бумагу и на еду..... Г-.... Д-.... Е-.... (Пункты плана) 1. ... 2. ... 3. ... 4. 64
- 5. Ситуация в России после войны. 6. Куда и почему поступил Микаэл. 7. Богатая жизнь Микаэла-студента. Правильные ответы: А-5,Б-6. Пункт плана 7 введен как дистрактор, так как в абзаце В текста указано, что у Микаэла бедная жизнь. 4) Задания на установление правильной последовательности. Учащемуся предлагается составить предложение из данных слов или связный текст из отдельных частей. Например: Задание. Составьте предложение из следующих слов. заниматься, он, сейчас, а, я, спать. Задание. Распределите следующие пункты в последовательности, отражающей события в рассказе. 1) Лев поймал мышь. 2) Оходники поймали льва. 3) Лев отпустил мышь на свободу. 4) Мышь помогла льву освободиться. Ответ:___________________________________ Преимуществами заданий закрытой формы являются надёжность, объективность, возможностью быстрой оценки языковых знаний, речевых навыков и умений, экономичность размещения задач в тесте. Задания закрытой формы легко обрабатываются, тестирование проводится быстро. Простой алгоритм заполнения бланка ответов (матрицы) снижает количество случайных ошибок. К недостаткам относится высокая вероятность угадывания правильных ответов. Не учитывается умения учащихся формулировать ответы. Задания открытой формы (тесты со свободно конструируемым ответом) предполагают, что обучаемый должен дополнить основной текст, чтобы получить истинное высказывание. В зависимости от формы предъявления ответа задания открытой формы можно разделить на две группы: 1) задание с ограничением на ответ; 2) задания со свободно конструируемым ответом. 1. В заданиях с ограничением на ответ обучаемые дают ответ самостоятельно, однако формулировка задания предполагают только один правильный вариант. К ним относятся: 65
- а) Задания на дополнение. Задание. Дополните названия произведений русских писателей. 1. А.С. Пушкин. Евгений.... 2. Н.В. Гоголь. Мёртвые.... 3. А.П. Чехов. Вишнёвый.... Задание. Дополнение предложения по обрацу. 1. Греция. Он грек. Она гречанка. Они греки. 2. Турция. Он......... Она............... Они............ 3. Испания. Он......... Она............. Они............ 4. Австрия. Он.............. Она............. Они.............. 5. Америка. Он............. Она.............. Они............ Имеют ограниченную сферу применения в лексико-грамматических тестах, так как направлены в первую очередь на проверку уровня владения языковыми знаниями и социокультурными фактами. б) задания на трансформацию. Например: Задание. Раскройте скобки, используя слова в скобках в правильной форме. 1. Перед... (праздничный ужин) она красиво одевается. 2. Обычно после... (урок) я играю в футбол. 3. Во время... (обед) мы разговариваем обо всём. Задание. Замените прямую речь косвенной. 1. Сын: «Папа, у меня скоро будет экзамен». 2. Антон: «Саша, где моя красная ручка?». 3. Николай: «Лена, подожди меня около входа». Такие задания целесообразно использовать при измерении уровня усвоения грамматического материала. 2. В заданиях со свободно конструируемым ответом обучаемые дают свободные ответы, ограничений нет. а) задания на завершение (ответы на вопросы, заполнение анкеты, резюме, написание бытового и делового письма и т.д. по заданной программе). Задание. Примите участие в диалоге. - Разве ты не был/ не была в Москве? 66
- -... - Ой! Какой хороший словарь! Где ты его купил? -... - Извините, где можно помыть руки? -... Задание. Прочитайте текст и ответье на вопросы. Задание. Вы хотите переписываться со сверстником из России. Напишите ему письмо и расскажите о себе (10 предложений). Данные ниже вопросы помогут Вам. Как Вас зовут? Кто Вы? Сколько Вам лет? Какая у Вас семья? Кто Ваши родители? Где Вы живете сейчас? Вы учитесь или работаете? Где? Что Вы любите делать в свободное время? б) задания на внутриязыковое перефразирование (передача содержания текста своими словами). Такое задание требует от учащихся умения устанавливать связи между событиями/ явлениями, причиной/ следствием; объяснять значения слов и подбирать к ним синонимы. Задание. Прочитайте текст. Напишите конспект/ тезисы текста/ аннотацию к тексту. Задание. Прочитайте диалог. Передайте содержание диалога. Задания со свободно конструируемым ответом относятся к числу наиболее эффективных видов тестовых заданий, так как при их выполнении проверяется не только понимание содержания текста, но и умение передать его смысл различными речевыми средствами в соответствии с установкой и коммуникативной ситуацией. Главными преимуществами задании открытой формы являются: 1) невозможность угадать ответ; 2) комплексность и концентричность проверки уровня сформированности языковых знаний, речевых навыков и умений; 3) проявление творческого начала в процессе контроля. Основная трудность при составлении заданий открытого типа заключается в том, что тестовая ситуация требует наличия однозначного правильность ответа, что в заданиях данного типа невозможно. Данная особенность затрудняет стандартизацию теста, усложняет процедуру тестирования и увеличивает время его проведения. Для объективной оценки результатов необходима разработка эталонов ответа и критериев оценки. В этой статье рассматриваются более распространненые типы и виды тестовых заданий в современной методике. Мы надеемся, что эти теоретические 67
- сведения, практические рекомендации, образцы тестовых заданий помогут преподавателям не только создать тесты но ввести тесты в повседневную учебную практику, что, как мы считаем, позволит лучше подготовить студентов к сертификационному тестированию. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Балыхина Т.М. (2006), Основы теории тестов и практика тестирования, Москва. 2. Балыхина Т.М. (2006), Что такое русский тест?, Москва. 3. Балыхина Т.М., Румяцева Н.М., Царёва Н.Ю. (2006), Адаптационные тесты, Москва. 4. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. (1990), Методика преподавания русского языка, Москва, Просвещение. 5. Кирейцева А.Н. (2015), Азбука тестирования, Москва. 68
Chính trị học
Báo chí - Truyền thông
Xã hội học
Giáo dục học
Tâm lý học
Lịch sử - Văn hoá
Triết học
Ngôn ngữ học
Thư viện thông tin
Văn học nước ngoài
Ngư nghiệp
Hành chính - Pháp luật
Địa lý - Địa danh
Văn học Việt nam
Lịch sử Đảng
CNXH - KH
Tư Tưởng HCM
Ngụ ngôn - Cổ tích
Ca dao - Tục ngữ
Hoá học
Sinh học
Y khoa - Dược
Kinh tế học