Giáo trình Đọc hiểu 7: Phần 2 - ĐH Huế

32 УРОК 6 О ШКОЛЬНОМ УЧИТЕЛЕ I. Предтекстовые задания 1. Найдите общую основу слов и поставьте к ним вопросы 1. труд – трудиться – трудовой 2. учѐба – учебный – учиться 3. знакомиться – знакомство – знакомый 2. Продолжите ряд слов, сочетающихся с данными глаголами. направлять на работу вызвать улыбку обращаться к ученику выступать под псевдонимы посещать учеников 3. Назовите антонимы данных ниже слов. 1. удачный – культурный – храбрый 2. личность – тщеславие – глубина 3. просто – достойно – совестливо 4. Ответьте на вопросы. 1. Какова роль учителя в жизни ребѐнка? 2. Что является одним из самых ценных качеств учителя? 3. Зависит ли будущее ребѐнка от того, как прошло его детство и кто был его воспитателем? Как вы это считаете? II. Притекстовые задания 1. Прочитайте текст и выберите лучший ответ 1. Мария Николаевна преподает ............................... . А. литературу Б. историю В. психологию 2. Предложение “Как военнослужащего, отца постоянно перебрасывали с места на место” значит: А. Отец постоянно ездил на командировку Б. Отца постоянно переводили с места на место В. Отец был везде в стране 3. Чем отличается школа в Воронеже от разных школ, которые автор перевидел? А. В школе издается рукописный журнал Б. Каждый номер журнала представлял собой 2-3 сшитые ученические тетрадки В. В школе руководила изданием журнала учительница 4. .......................... редактировал журнал. А. Кто-н из старшеклассников Б. Кто-то из старшеклассников В. Кто-н из учеников 8-ого класса 5. Васильев притащил для журнала один из своих рассказов, когда .................... А. он был маленьким 33 Б. он учился в восьмом классе В. он учился в седьмом классе 6. Васильев узнал Марию Николаевну, когда ..................... А. он был маленьким Б. он учился в восьмом классе В. он учился в седьмом классе 7. В его школьном журнале было правило: все здесь выступали под псевданимами потому, что............... А. номер журнала представлял собой ученические тетрадки Б. юные авторы были скромными В. Мария Николаевна хотела обрегать юных авторов от нескромности и тщеславия 8. Как вы понимаете предложение: “Она не растила из нас писателей, просто развивала фантазию” А. “Растить писателей” важнее чем “Развивать фантазию” Б. “Развивать фонтазию” важнее чем “Растить писателей” В. “Растить писателей” проще чем “Развивать фонтазию” 9. В особом отделе рукописного журнала помещались.......... А. рассказы и стихи ребят Б. хорошие отрывки из сочинений учеников В. наиболее удачные отрывки из сочинений учеников 10. Кто руководил изданием рукописного журнала? А. Директор Б. Мария В. Автор рассказа 11. Сочинения ученики писали главным образом дома потому, что.................... А. учительница хотела, чтобы в классе ученики диспутировали, спорили Б. учительница хотела поощрять самостоятельность учеников В. учительница думала, что писать сочинение – внеклассная задача 12. “Каждый мог выбрать то, к чему у него больше лежала душа”. Это предложение обозначает, что каждый мог.................... А. выбрать то, что ему нравится Б. выбрать то, что ему больше всего нравится В. выбрать темы, на которые он желал писать сочинение 2. Распространите следующие глаголы существительными с объектным значением перебрасывать щадить перевидать направлять поощрять подготовить откладывать ощутить 3. Употребите в своей речи следующие выражения. развивать фантазию жить среди книг оберегать от нескромности и тщеславия 4. Ответьте на вопросы поощрять самостоятельность следить за кругом чтения учеников 1. Чему и как учила своих учеников Мария Николаевна? 2. Какую роль сыграл издававшийся по инициативе учительницы и под ее руководством рукописный журнал в воспитании, развитии и обучении школьников? 3. Как вы думаете, чем различаются настоящий солдат и исправый, храбрый салдафон? 34 4. Какими качествами обладала Мария Николаевна? 5. Какое влияние оказала учительница на формирование личности своих учеников и на формирование их взглядов? О ШКОЛЬНОМ УЧИТЕЛЕ У Марии Николаевны Моревой я учился с 8-го класса. Но познакомился с ней еще в седьмом. Я рос в семье офицера. Как военнослужащего, отца постоянно перебрасывали с места на место. В 1939 году мы переехали в Воронеж. И в конце второй четверти я пошел в школу. В седьмой класс. Уже в первые же дни меня поразило, что в школе издается рукописный журнал. За время наших переездов я перевидел не мало школ самых разных. Однако встречать подобного мне не приходилось. Каждый номер журнала представлял собой две-три сшитые ученические тетрадки. Там помещались рассказы и стихи ребят. Редактировал журнал кто-то из старшеклассников. Но фактически направляля всю работу учительница литературы. Это и была Мария Николаевна Морева. Я рано начал писать. И вскоре притащил для журнала один из своих рассказов. Тогда и узнал я Марию Николаевну. В этой невысокой пятидесятилетней женщине сразу угадывалась какая-то очень своеобразная личность. Чувствовался в ней и человек большой культуры, интеллигент. В нашем школьном журнале было правило: все здесь выступали под псевдонимами. Видно, Мария Николаевна и щадила самолюбие язык авторов на тот случай, если бы произведения их вызвали чью-нибудь улыбку, и одновременно обрегала их от той нескромности и тщеславия, которые столь губительны для начинающих писать. Главным в нашем журнале было не кто писал, а что написано. Позволив нам приблизиться к самым сокровенным глубинам литературы, имя которым – творчество, наша учительница заранее охраняла нас от всех опасностей на этом пути. Она не растила из нас писателей, просто развивала фантазию, приучала любить слово. Так появился у меня первый литературный псевдоним в жизни: Зюйд Вестов. В ту пору я увлекался морем. Мне шел пятнадцатый год. Был в нашем журнале и особый отдел, который всецело находился под эгидой Марии Николаевны. Там она помещала наиболее удачные отрывки из ученических сочинеий. И надо ли добавлять, что само существование этого отдела накладывало какой-то новый отпечаток на отношение к тем обязательным письменным работам по литературе, которые выполняли ученики. Трудясь над заданиям Марии Николаевны, никто из ребят не чувствовал себя школяром. Все становились похожими на тех друзей Тома Сойфера, которые вдруг ощутили непреодолимую потребность “покрасить забор”. Забегая вперед, отмечу, что, как бы поощряя нашу самостоятельность, Мария Николаевна всегда предлагала множество тем для сочинения. Каждый мог выбирать то, к чему у него больше лежала душа. И сочинения мы писали главным образом дома. Ведь наша учительница любила, чтобы в классе ученики разговаривали. Диспуты и спор были для нее обычной формой подачи и закрепления знаний. ...В нашем классе учились ребята из разных семей. Разной была и культурная обстановка, окружавшая нас дома. Но Мария Николаевна вносила в нашу жизнь нечто 35 общее, еще более сближающее нас. Посещая учеников дома, она не только знакомилась с родителями, но и сразу же направлялась к книжной полке посмотреть, что на ней есть. Она считала, что с самого детства человек непременно должен жить среди книг. Это, по ее мнению, было очень важно. Свою прямую обязанность она видела в том, чтобы следить за кругом нашего чтения, направлять нас. И в классе никто не удивляло, если вдруг в конце урока она обращалась к какому-нибудь ученику: - Юра, я смотрела твой формуляр. Ты, по-моему, слишком увлекаешься Дюма... Мария Николаевна растила нас интеллигентами; если хотите, книжниками; а подготовила из нас командиров взводов и рот. Мы принадлежали к поколению тех ребят, которые прямо со школьной скамьи уходили в офицерские училища, а затем на фронт. Но наука нашей учительницы пошла нам впрок. Она навсегда приобщила нас к великой литературе. А эта литература прежде всего учила человека достойно и совестливо жить. На войне, в исторической битве с фашизмом, нам помогали не только чувство и воля, не только сноровка и смекалка, но и человечность, отзывчивость, способность ощутить чужую беду как свою, все то, без чего даже самый умелый солдат, а всего лишь исправный и храбрый солдафон... Мария Николаевна относилась к числу педагогов, которые видят в своей работе высокую миссию. Б. Васильев III. Послетекстовые задания 1. Согласны ли вы, что учитель должен следить за кругом чтения учеников, направлять их в этом? Составьте список книг (7-10), которые, по-вашему мнению обязательно должен прочесть человек в 15-16 лет. Обоснуйте ваш выбор. Скажите, что дадут эти книги ребятам: расширение кругозора, решение интеллектуальных задач, знание жизни, примеры нравственности, стойкости, мужества. 2. Составьте рассказ на тему “Мой любимый учитель” 36 УРОК 7 ЧЕЛОВЕК В ФУТЛЯРЕ I. Предтекстовые задания 1. Продолжите ряд слов, сочетающихся с данными глаголами. - оправдать робость, . . . - хвалить прошлое, . . . - провести время, . . . - убрать портрет, . . . - сносить обиды, . . . 2. Назовите антонимы данных ниже слов. худошавый ложь ласково 3. Ответьте на вопросы. тѐмный обида сердечно скромный унижение болезно 1. Каким человеком вы считаете себя? 2. Каким человеком считает себя ваш близкий друг? 3. Каким человеком считает ваш любимый учитель? 4. Что вы знаете об А. Чехове? II. Притекстовые задания 1. Прочитайте текст и выберите лучший ответ 1. Главным героем в рассказе является: А. Учитель гимназии Буркин Б. Учитель гимназии Беликов В. Врач Иван Иванович Г. Варвара Савишна 2. В третьем абзаце (“Рассказывали разные истории...”) говорится о том, что жена старосты .................... . А. женщина здоровая и неглупая Б. всю свою жизнь нигде и никогда она не была дальше своего родного села В. женщина здоровая и неглупая но очень трусливая Г. женщина здоровая и неглупая, но живет как улитка 3. Первое предложение 4-ого абзаца говорит о том, что ………….............. . А. людей в футляре на этом свете немало Б. людей в футляре на этом свете мало В. люди на этом свете одинокие по натуре Г. все люди на этом свете стараются уйти в свою скорлупу. 4. Прочитайте абзац “Что же тут удивительного .......................... от действительной жизни”. В нем Чехов дает ряд внешних деталей, отражающих ...................... . А. его привычки Б. его привычки и специальность В. его интерес Г . непреоделимое стремление Беликова “Создать себе футляру” ... - tailieumienphi.vn