Xem mẫu
- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC
SINH LỚP BA HỌC TỐT PHÂN
MÔN TẬP VIẾT
- PHÒNG GD & ĐT LIÊN CHIỂU CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỖI Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP BA HỌC TỐT
PHÂN MÔN TẬP VIẾT
Người thực hiện : Nguyễn Thị Bảy
Chức vụ : Giáo viên
Bộ phận công tác : Tổ 3, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi
TỔ CHUYÊN MÔN HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét: Nhận xét:
............................................................ ............................................................
............................................................ ............................................................
............................................................ ............................................................
............................................................ ............................................................
............................................................ ............................................................
* Xếp loại: .......... * Xếp loại: ..........
Liên chiểu, ngày tháng năm 2009 Liên chiểu, ngày tháng năm 2009
Tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng
Trần Thị Thanh Tân Lê Anh Dũng
- PHÒNG GD - ĐT QUẬN LIÊN CHIỂU
Nhận xét:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
* Xếp loại: ..........
Liên chiểu, ngày tháng năm 2009
Trưởng phòng
- A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. SỰ CẦN THIẾT GIÚP HỌC SINH LỚP BA HỌC TỐT PHÂN MÔN
TẬP VIẾT:
Tập viết là một trong những nội dung có tầm quan trọng đặc biệt ở Tiểu
học, nhất là đối với lớp Ba. Tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ cái Tiếng
Việt và những yêu cầu kĩ thuật dể sử dung bộ chữ cái đó trong học tập và giao
tiếp. Với ý nghĩa này không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập
ở các môn học khác mà còn góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng
hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường - kĩ năng viết chữ. Nếu
viết chữ đúng mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép
bài tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Còn nếu viết xấu, tốc độ chậm sẽ
ảnh hưởng đến chất lượng học tập. Trong môn Tiếng Việt nếu phân môn Tập
đọc giúp cho việc rèn luyện lực đọc thông tin tập viết sẽ giúp cho việc rèn
luyện lực viết thạo của học sinh. Hai năng lực này có quan hệ mật thiết với
nhau. Mỗi học sinh học Tiếng Việt phải đọc thông, viết thạo chữ Quốc ngữ.
Ngoài ra tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học
sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, kỉ luật và khiếu thẩm
mỹ.
Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: ‘’Chữ viết cũng là một biểu hiện
của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp
phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng
như đối với thầy và bạn đọc bài vở của mình.”
Tập viết ở Tiểu học truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản về
chữ viết và kĩ thuật viết chữ. Trong các tiết tập viết, học sinh nắm bắt được
các tri thức cơ bản về cấu tạo bộ chữ cái Tiếng Việt, ghi âm tiếng việt, sự thể
hiện bộ chữ cái này trên bảng, vở.. đồng thời hướng dẫn các yêu cầu kĩ thuật
viết nét chữ, chữ cái, viết từ và câu. Đối với học sinh lớp Ba hiện nay về kĩ
năng viết còn rất nhiều điều phải quan tâm nếu không nói là băn khoăn, lo
- lắng. Vậy thực trạng của chữ viết học sinh lúc này ra sao? Nguyên nhân nào
dẫn đến tình trạng ấy và hướng khắc phục như thế nào?
II. THỰC TRẠNG CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP BA VÀ NGUYÊN
NHÂN:
1. Thực trạng chữ viết của học sinh lớp Ba:
- Một bộ phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa đúng mẫu các chữ cái
hoa, chữ cái để ghi âm, vần, tiếng, viết không đúng cỡ chư (độ cao, rộng,
khoảng cách giữa các con chữ và giữa các chữ thường qua hẹp hoặc quá rộng)
ghi dấu thanh không đúng vị trí...
Ví dụ:
* Học sinh thường viết chữ sai mẫu chữ nhất là những chữ dễ lẫn như: u với
n, s với r, k với h,...
* Dấu thanh ghi không đúng vị trí như: phựơng, qủa, ngòai, chuỵên,...
- Phần lớn học sinh viết chữ chữ đẹp (chưa có tính thẫm mỹ) các nét chữ, con
chữ chưa đều, sự kết hợp các con chữ chữ hài hoà, mềm mại, chữ viết
nghiêng ngả (lúc nghiêng bên phải, lúc nghiêng bên trái) một cách tuỳ tiện.
Trong thời gian tháng 9 và đầu tháng 10 tôi theo dõi kiểm tra việc học tập
phân môn tập viết của học sinh lớp Ba/3 của tôi kết quả như sau:
+ Viết không đúng cỡ chữ: 16 em
+ Ghi dấu thanh không đúng vị trí: 8 em
+ Viết các nét chữ, con chữ chưa đều: 26 em
2. Nguyên nhân:
Những thực trạng nói trên, theo tôi do những nguyên nhân sau:
- Một số học sinh lớp Ba chưa nắm vững tên gọi các nét cơ bản
- Về kĩ thuật lia bút, rê bút, nối nét giữa các chữ chưa thuần phục.
- Học sinh và phụ huynh chưa thấy hết được tầm quan trọng của phân
môn tập viết . Vì thế chưa quan tâm đúng mức đến việc học phân môn tập
viết. Trong giờ tập viết, học sinh không chú ý nghe giáo viên hướng dẫn,
không chịu khó nắn nót viết chữ nên hiện tượng viết sai nét, sai chữ, hở nét,
- thiếu dấu hoặc đánh dấu không đúng vị trí, không đúng kích cỡ, không đảm
bảo khoảng cách giữa các chữ thường diễn ra.
- Việc rèn chữ ở nhà của học sinh ít được phụ huynh quan tâm do phụ
huynh mới được tiếp cận với chữ viết mới, chưa nắm được kĩ thuật viết chữ ở
bậc tiểu học. Việc hỗ trợ cùng Giáo viên rèn chữ cho học sinh ở nhà còn rất
hạn chế.
Với những thự trạng nêu trên tôi nhận thấy muốn rèn luyện chữ viết cho
học sinh cần phải tìm tòi, suy nghĩ, tìm ra những biện pháp tốt nhất để giúp
học sinh nâng cao chất lượng chữ viết. Đó là lí do tôi chọn đề tài: ”Một số
biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt phân môn Tập viết.”
- B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Làm thế nào để việc dạy phân môn tập viết cho học sinh lớp Ba/3 đạt kết
quả tốt đây?
Tôi đã suy nghĩ rất nhiều tìm đọc các tài liệu liên quan đến việc dạy
phân môn Tiếng Việt để tìm ra những biện pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất
lượng chữ viết của học sinh lớp Ba.
I. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO
HỌC SINH
1. Hướng dẫn học sinh viết liên kết các nét cơ bản để tạo thành chữ cái
hoa:
* Muốn hướng dẫn học sinh tập viết đạt kết quả tốt đòi hỏi giáo viên phải
nắm cấu tạo và cach viết chữ cái hoa, giáo viên phải luyện viết đúng mẫu
trong vở tập viết và trên bảng lớp. Đây là một khâu rất quan trọng đòi hỏi giáo
viên phải nhiệt tình cẩn thận, tỉ mỉ. Hướng dẫn học sinh nắm được cấu tạo và
cách viết một cách cụ thể.
Ví dụ: Chữ A
Cách viết:
- Viết nét 1: Từ điểm bắt đầu ở giao điểm của
đường kẻ dọc 2 với đường kẻ ngang 3 tạo nét
cong phải chạm đến đường kẻ ngang 1 rồi hơi
lượn và đưa bút lên đến giao điểm của đường kẻ
dọc 5 và đường kẻ ngang 6.
- Viết nét 2 (nét móc ngược): Từ điểm kết
thúc nét 1 kéo thẳng xuống gần đường kẻ ngang 1 và lượn vòng lên cho tới
đường kẻ ngang 2 và khoảng giữa đường kẻ dọc 6 và 7.
- Viết nét ngang: Lia bút lên đến phía trên đường kẻ ngang 3 và viết nét
ngang chia đôi chữ.
- Ví dụ: Chữ G
Cách viết:
- Viết chữ C hoa (giống về hình dáng và kích
thước). Tuy nhiên về cuối nét không có nét lượn xuống
mà dừng lại ở giao điểm của đường kẻ ngang 3 và
đường kẻ dọc 5.
- Viết nét khuyết dưới: Từ điểm kết thúc nét 1,
viết tiếp nét khuyết dưới.
Điểm dưới cùng của nét khuyết này cách dòng ngang 1 là 1,5 đơn vị
chữ. Điểm dừng bút là giao điểm giữa đường kẻ ngang 2 và đường kẻ dọc 6.
* Giáo viên hướng dẫn học sinh viết bảng con, bảng lớp, vở tập viết và
vở ô ly ở nhà. Đôi bạn học tập kiểm tra kết hợp cùng giáo viên tìm ra những
chỗ học sinh viết chưa đúng.
2. Hướng dẫn học sinh viết nối các chữ cái hoa:
Khi học sinh biết cách viết các chữ cái rồi giáo viên cần phải nghiên cứu
kỹ về kỹ thuật viết nối chữ cái, đây là một khâu rất quan trọng giúp học sinh
viết thành một chữ hoàn chỉnh. Khi viết một chữ( ghi vần, ghi tiếng) gồm từ
hai chữ cái nối lại với nhau, để đảm bảo tốc độ viết, người ta không thể viết
rời từng chữ cái mà phải di chuyển dụng cụ viết đưa nét chữ liên tục theo kỹ
thuật viết liền mạch. Thực tiễn viết liên kết xảy ra các trường hợp như sau:
a. Trường hợp viết nối thuận lợi: Các chữ cái đứng trước và đứng sau đều có
nét liên kết.
Ví dụ:
Khi viết chữ “ Yết” lưu ý viết chữ “Y” đến
điểm dừng bút ở đường kẻ ngang giữa, rê bút viết
luôn chữ ”ê” và rê bút viết chữ t dừng bút trên
đường kẻ ngang dưới (bằng 1/2 đơn vị).
- Giáo viên vừa viết mẫu, vừa hướng dẫn, vữa
giải thích. Thao tác này chậm để học sinh theo dõi nắm bắt.
- Như vậy khi hướng dẫn học sinh tập viết mỗi chữ có những kỹ thuật viết
khác nhau. Yêu cầu giáo viên phải nghiên cứu kỹ, cẩn thận để học sinh viết
đúng, viết đẹp, biết điều tiết để chữ viết tự nhiên không có chỗ gãy.
b. Trường hợp viết nối không thuận lợi:
Ví dụ:
Chữ cái đứng trước không có nét liên kết,
chữ cái đứng sau có nét liên kết. Những trường
hợp chữ cái không có nét chân có thể nối, tôi xác
định trọng tâm cho học sinh thấy khoảng cách giữa
hai con chữ để khi viết điều tiết cho vừa phải,
không xa quá cũng không sát quá có nghĩa là khoảng cách vừa phải.
3. Hướng dẫn học sinh cách ghi dấu phụ và dấu thanh:
Hướng dẫn học sinh thao tác viết nhanh viết các chữ trong vùng liên kết
trước rồi ghi dấu phụ và dấu thanh.
Ví dụ:
Viết chữ Lừa: đầu tiên viết chữ Lua, sau đó ghi dấu ư và dấu nặng.
* Tăng cường thao tác phân tích kỹ thuật viết chữ. Phân tích kỹ thuật viết là
một biện pháp không thể thiếu được trong phân môn tập viết mà người giáo
viên luôn luôn phải chú trọng, cẩn thận, tỉ mỉ, đi đúng quy trình viết.
Khi tiến hành phân tích kỹ thuật viết chữ, học sinh buộc phải quan sát
giáo viên viết mẫu một cách tường tận. Học sinh nêu được độ cao của các con
chữ, khoảng cách giữa các con chữ trong mỗi từ.
Ví dụ: Bài tập viết tuần 15
- Giáo viên hướng dẫn học sinh viết theo quy trình viết, lưu ý điểm dừng
- bút, đặt bút, nối nét, lia bút, rê bút và khoảng cách giữa 2 chữ trong một từ,
giữa các từ trên một dòng.
- Sau đó học sinh viết vào bảng con, gọi 3 học sinh lên bảng viết, giáo viên
cho học sinh cả lớp so sánh và sữa lỗi.
Giáo viên theo dõi học sinh viết bài trên bảng lớp
4. Tăng cường phân tích, chấm chữa bài cho hoc sinh:
- Khi chấm bài tập viết giáo viên cần chỉ cho học sinh thấy loại lỗi nào
học sinh thường mắc phải, giáo viên viết mẫu lại chữ học sinh viết sai, học
sinh nhìn vào bài tập viết của mình nhận biết lỗi mình mắc phải và có thể yêu
cầu những em thường mắc lỗi trả lời câu hỏi: Trong bài tập viết vừa qua, em
đã mắc phải những lỗi nào?- Khi đã ý thức được loại lỗi mình thường mắc
phải, nếu gặp những chữ có vấn đề dễ mắc lỗi của mình, học sinh sẽ cẩn thận
hơn trong khi viết chữ. Trong bước soát lại bài tập viết, giáo viên đưa ra mẫu
đúng, rồi đối chiếu với chữ mình viết các em sẽ thấy được lỗi của mình và tự
chữa. Giáo viên kiểm tra viêc tự chữa lỗi của học sinh. Dần dần năng lực tự
kiểm tra và tự chữa lỗi của học sinh sẽ được hình thành.
- Hằng tuần tôi chấm vở rèn chữ và xếp loại A, B,C tôi luôn tuyên
dương những em có tiến bộ về chữ viết, chỉ rõ những sai sót để các em viết
chữ đẹp hơn.
- - Hằng tháng kiểm tra tất cả các loại vở và xếp loại giữ vở rèn chữ, tôi
đánh giá việc giữ vở rèn chữ của từng em để các em khắc phục những sai sót..
- Trong từng giai đoạn em nào được xếp loại A nhiều về giữ vở rèn chữ
được tôi tuyên dương và thưởng cho các em phần thưởng nhỏ như: vở, bút để
động viên phong trào giữ vở- rèn chữ viết của lớp.
5. Tổ chức các trò chơi về tập viết:
* Thi viết đẹp, viết nhanh, viết đúng:
Ví dụ: Em hãy viết đúng, viết đẹp, nhanh các từ ngữ sau:
- Em hãy trình bày một bài tập viết trên tờ giấy in sẵn bài tập viết sau:
- - Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi theo đúng yêu cầu của giáo viên
đề ra. Những em làm tốt giáo viên khen, nhất là những em học yếu phân môn
tập viết thì nên khuyến khích, động viên để các em cố gắng thêm.
- Vừa sử dụng các phương pháp kĩ năng cần thiết của phân môn tập viết
giúp các em học tốt. Vừa phải phân loại học sinh yếu, trung bình và học sinh
khá, giỏi để tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ những em học còn yếu kém và
trung bình có thể rèn luyện tập viết nhiều hơn và kiểm tra các em cận kề hơn.
- Dựa vào việc phân công đôi bạn học tập cứ một em học khá hoặc học
giỏi kèm một em học yếu hoặc trung bình.
Ví dụ: Em Kha kèm em Hoàng, em Huy kèm em Thành, em Trang kèm
em Đức, em Anh kèm em Nhân. Trước mỗi buổi học có giờ tập viết các em
- giỏi, khá có nhiệm vụ kiểm tra bài tập viết, các em giúp các bạn học sinh yếu
nhận biết phân biệt từ, tiếng dễ (lẫn lộn) viết sai, chính xác hơn. Những em
học yếu được ưu tiên gọi trả lời câu hỏi hoặc tham gia các trò chơi nhiều hơn
để gây hứng thú, ít thụ động và thấy được khả nămg nhận biết của bản thân.
Cứ như vậy tôi kết hợp nhiều mặt cả cung cấp về kiến thức kỹ năng của phân
môn tập viết cho các em yếu, trung bình còn kết hợp kiểm tra đôn đốc, phối
hợp với phụ huynh bằng nhiều hình thức khác nhau. Kết hợp cả tình thương,
gần gũi và sự tận tình với học sinh nên tôi đã thu được kết quả tốt.
- Đó là khâu tổ chức học tập trên lớp cho học sinh càon khâu tổ chứ học
tập ở nhà tôi cũng rất quan tâm, đây cũng là một yếu tố không kém phần quan
trọng giúp tôi thành công trong việc dạy phân môn tập viết.
6. Tăng cường các điều kiện trong giờ dạy tập viết:
- Phòng học phải đủ ánh sáng cho học sinh ngồi học theo quy định của
vệ sinh học đường. Không để ánh sáng của đèn làm bóng bảng lớp, học sinh
không nhìn được chữ viết trên bảng lớp.
- Bảng lớp: được treo ở độ cao vừa phải, cạnh dưới của bảng ngang
tầm với đầu của học sinh ngồi trong lớp. Bảng sơn màu xanh thẫm (hoặc màu
đen). Trên bảng có dòng kẻ cự ly 4cm - 5cm dể học sinh tập viết.
- Bàn ghế học sinh: kích thước phải phù hợp với độ cao trung bình của
từng đối tượng học sinh trong lớp. Tỉ lệ chiều cao của bàn, ghế phải tương
xứng để khi ngồi khuỷu tay của các em ngang với mặt bàn.
- Phấn viết bảng: phần trằng mềm, không bụi.
- Bút chì: có sẵn mũi không phải gọt.
- Bút mực: thống nhất cả lớp một màu xanh hoặc tím.
- Vở tập viết: dùng loại vở do nhà xuất bản giáo dục ấn hành hàng năm,
vở tập viết đã in sẵn chữ mẫu thể hiện nội dung và yêu cầu của bài viết.
7. Tăng cường quan tâm đến tư thế ngồi viết của học sinh:
- Đây là việc làm thường xuyên mà tôi đã kiên trì thực hiện trong từng
tiết dạy, từng buổi dạy để rèn nề nếp cho học sinh khi ngồi viết.
- - Tư thế ngồi viết không những ảnh hưởng đến chất lượng, đến kết quả
của việc tập viết mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển thể lực của học
sinh. Tư thế ngồi viết không hợp lý là một trong những nguyên nhân làm các
em chóng mệt mỏi, tạo ra các căn bệnh học đường như cận thị, vẹo xương
sống, lép ngực, ... của học sinh.
- Khi ngồi viết học sinh phải ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, không tì ngực
vào cạnh bàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở 25cm - 30cm, cánh tay trái đặt trên
mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép vở, giữ cho mép vở không bị xê
dịch. Tay phải cầm bút bằng 3 ngón tay (ngón tay trỏ, ngón giữa, ngón tay
trái).
- Mỗi giờ tập viết, trước khi viết bài vào vở giáo viên đều phải nhắc lại
tư thế ngồi viết, để vở, cách cầm bút, công việc này không nhàm chán mà
giúp học sinh tạo ra nét chữ đẹp, đúng. Ví dụ tư thế ngồi viết và cầm bút
đúng.
- Giáo viên sửa tư thế ngồi cho học sinh
8. Tổ chức khâu học tập ở nhà:
Trong quá trình giảng dạy một biện pháp quan trọng không thể thiếu được
đó là khâu tổ chức học tập ở nhà.
- Hàng ngày, tôi đều ra bài luyện viết ở nhà cho các em, bài luyện viết
dựa vào các bài học vần đã học. Tôi hướng dẫn các em luyện viết bài ở nhà
trên vở ô ly. Sau mỗi bài luyện viết tôi đều kiểm tra, chấm, chữa lỗi cho các
em. Những em nào thường mắc lỗi tôi tìm ra những lỗi chính cho các em
luyện viết lại nhiều lần. Để khâu tổ chức ở nhà đạt kết quả tốt, đầu năm học
tôi photo mẫu chữ theo quyết định 31 của Bộ GD-DT ban hành gửi cho phụ
huynh học sinh để phụ huynh kiểm tra chữ viết của các em dễ dàng hơn. Việc
học tập ở lớp cũng như ở nhà tôi đều phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học
sinh.
- 9. Tổ chức phong trào thi đua:
- Viết chữ đẹp về điều em muốn nói hoặc qui ước chúng em.
- Để khí thế rèn luyện chữ viết sôi nổi, tôi phát động phong trào thi đua
trong học sinh để chào mừng ngày 20/11. Tôi đã phát động học sinh thực hiện
khẩu hiệu:
“ Mỗi chữ viết là một bông hoa đẹp
Mỗi trang vở là một vườn hoa tươi”.
Kính tặng cô nhân ngày 20/11.
- Mỗi học sinh có một quyển vở (các em thực hiện từ đầu tháng 11).
Mỗi ngày các em chép một đoạn văn ngắn hoặc 2- 3 câu thơ hay, hoặc giải
một bài toán.
- Đến ngày 20/11, các em tự nguyện đem món quà ấy đến tặng tôi, tôi
sung sướng tiếp đón các em niềm nỡ, vui tươi. Bằng tình cảm kính trọng cô,
các em thi đua rèn luyện chữ viết, kiến thức mỗi ngày một nâng lên. Tôi chọn
những quyển vở chữ đẹp làm tư liệu để làm gương cho các lớp sau.
10. Phối hợp với phụ huynh học sinh:
- Vai trò của phụ huynh có tác dụng rất lớn trong việc hỗ trợ giáo dục “
Nét chữ, nết người”. Sự kèm cặp thường xuyên của phụ huynh ở gia đình đã
tạo ra sức bật mới trong phong trào giữ vở rèn chữ. Dựa vào kết quả điều tra
việc học tập của các em ở nhà tôi trăn trở, suy nghĩ rất nhiều. Làm thế nào để
phụ huynh quan tâm đến việc học tập của các em yếu, họ sẽ cùng phối hợp
với mình tổ chức tốt khâu học tập ở nhà đây? Và vấn đề là khắc phục bằng
cách nào? Hôm học phụ huynh tôi đưa vấn đề này ra trình bày và bàn bạc với
phụ huynh để họ thấy được điểm yếu thật nguy hiểm của các em. Nếu ở lớp
Ba các em viết chưa đúng quy trình thì ở những lớp tiếp theo sẽ rất khó khăn
cho các em. Có thể các em không viết được một bài văn hoàn chỉnh, trình bày
đúng, đẹp. Và tôi cũng nhấn mạnh nhiệm vụ của học sinh là thường xuyên
nhắc nhở các em học tập ở nhà, kiểm tra những bài tập cô giáo ra về nhà làm.
Ngoài giờ học bài, làm bài, giúp cha mẹ, vui chơi giải trí các em cần luyện
- đọc, luyện viết nhiều nhằm rèn cho các em quen mặt chữ, khắc sâu vào trí
nhớ, và xem môn tập viết ngang tầm với các môn học khác cần đầu tư và bồi
dưỡng. Các bậc phụ huynh chỉ cần theo dõi, uốn nắn liền trong một thời gian
đầu năm học là có kết quả.
- Sau buổi họp phụ huynh tôi nhận thấy các bậc phụ huynh đã ý thức
được việc học tập ở nhà của các em. Nhờ sự phối hợp đồng bộ giữa giáo viên
chủ nhiệm và phụ huynh học sinh nên khâu tổ chức học tập ở nhà của các em
đạt kết quả tốt.
- Nhờ nỗ lực phấn đấu của giáo viên chịu khó tìm tòi, học hỏi cùng với
sự ủng hộ nhiệt tình của nhà trường mà suốt trong thời gian qua áp dụng:
‘’Một số biện pháp giúp học sinh lớp Ba học tốt phân môn tập viết’’ tôi đã
thu được những kết quả đáng mừng.
II.KẾT QUẢ
Hàng tháng tôi đều kiểm tra các em về cỡ chữ viết, ghi dấu thanh, dấu
phụ và viết các nét chữ, con chữ, khoảng cách giữa các chữ để kịp thời uốn
nắn những sai sót.
Tôi đã tổng kết được số học sinh viết không đúng cỡ chữ, ghi dấu
thanh không đúng vị trí và các nét, con chữ không đều như sau:
Viết không dùng Ghi dấu thanh Viết các nét, con
Tổng
cỡ chữ không đúng vị trí chữ chưa đều
Tháng số học
Số Số Số
sinh Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ
lượng lượng lượng
10 15 38.5 7 17.9 20 51.3
11 39 12 30.8 6 15.4 15 38.5
12 6 15.4 4 10.3 8 20.5
Tính đến tháng 12 năm 2009, học sinh lớp tôi đã có tiến bộ rất nhiều
trong việc rèn luyện chữ viết. Số học sinh chữ viết chưa đạt yêu cầu còn
- chiếm 10%. Tôi sẽ cố gắng giúp các em tiến bộ hơn trong thời gian tới để
nâng cao chất lượng chữ viết hơn nữa trong phân môn Tập viết.
Bên cạnh viếc áp dụng những biện pháp hay nhằm nâng cao chất lượng
học tập phân môn Tập viết chó lớp mình phụ trách, trong những lần họp tổ
chuyên môn tôi còn phổ biến những biện pháp trên cho các chị đồng nghiệp
trong tổ áp dụng thực tế. Kết quả cũng rất khả quan, gần 90% số học sinh viết
đúng theo yêu cầu kỹ thuật viết của giáo viên truyền đạt.
Kết quả cụ thể như sau:
Viết không dùng Ghi dấu thanh Viết các nét, con
Tổng số
cỡ chữ không đúng vị trí chữ chưa đều
Lớp học
Số Số Số
sinh Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ
lượng lượng lượng
Ba/1 32 7 21.9 4 12.5 8 25.0
Ba/2 29 6 20.7 3 10.3 7 24.1
Ba/3 39 6 15.4 4 10.3 8 20.5
Ba/4 35 8 22.9 5 14.3 9 25.7
Ba/5 32 7 21.9 5 15.6 9 28.1
Qua gần 5 tháng thực hiện các biện pháp trên tôi đã thành công, được chị
em trong tổ đồng tình ủng hộ và áp dụng thực tế vào từng lớp trong khối. Kết
quả học sinh không những viết đúng mẫu chữ mà còn viết đẹp nữa. Nên lớp
tôi có nhiều bộ vở tham dự trưng bày trong Hội thi vở sạch chữ đẹp của quận.
Trong tổ Ba có 3 em đạt giải trong Hội thi vở sạch chữ đẹp của trường, chuẩn
bị trong thời gian đến dự thi cấp Quận. Kết quả trên mà học sinh đạt được là
phần thưởng rất quý giá đối với bản thân tôi. Như vậy phần nào tôi đã giúp
các em học tốt phân môn Tập viết và có nhiều hứng thú trong học tập. Đồng
thời góp phần đáng kể nâng cao chất lượng môn Tiếng việt.
- C. KẾT QUẢ
I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Kết quả mà tôi thu được sau khi thực hiện một số biện pháp giúp học
sinh lớp Ba học tốt phân môn Tập viết như đã nêu trên theo tôi do những
nguyên nhân sau:
- Giáo viên luôn nhiệt tình, tận tâm, cẩn thận, chịu khó nghiên cứu tìm
tòi những biện pháp tốt nhất áp dụng vào giờ tập viết.
- Trong giờ dạy viết Giáo viên phải thấy được tầm quan trọng của tiết
học, hướng dẫn học sinh đi theo một trình tự, không qua loa, lấy lệ.
- Chuẩn bị chu đáo trong giờ tập viết như sau: soạn bài, chữ mẫu, vở
tập viết mẫu, những điểm yếu học sinh thường mắc phải.
- Cá thể hoá giờ tập viết của học sinh.
- Giáo viên phải thường xuyên rèn luyện chữ viết của mình trên vở tập
viết, vở ô ly và trên bảng lớp.
- Giáo viên phải phối hợp với phụ huynh bằng cách gởi cho mỗi phụ
huynh một bảng mẫu chữ theo quyết định 31 của Bộ GD-ĐT ban hành gửi
cho phụ huynh học sinh để phụ huynh kiểm tra chữ viết của các em dễ dàng
hơn.Và giáo viên thường xuyên gặp những phụ huynh có con rèn luyện chữ
viết chưa đạt yêu cầu để phụ huynh nhắc nhở thêm việc học ở nhà của các em.
- Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất tốt nhất.
- Về phía học sinh thực sự có ý thức rèn luyện chữ viết đẹp.
- Giáo viên thường xuyên tổ chức cho các em: hội thi viết chữ đẹp ở tổ,
lớp, trường và tổ chức tốt các trò chơi về tập viết.
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ
1. Đối với nhà trường:
Đề nghị nhà trường cung cấp cho giáo viên: bảng đen có dòng kẻ để học
sinh tập viết, bàn ghế đúng quy cách, phòng học đủ ánh sáng, thoáng mát.
nguon tai.lieu . vn
