Xem mẫu
- A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
Hiện nay dịch bệnh Covid19 đang bùng phát khiến cho việc học của
học sinh, sinh viên cả nước gián đoạn là một thách thức lớn đối với ngành
giáo dục. Trong thời gian này, đa số trường học tại các địa phương đang đẩy
mạnh triển khai dạy học trực tuyến nhằm duy trì tiến độ học tập của học
sinh với phương châm “Tạm dừng đến trường nhưng không ngừng việc học”.
Đây là hình thức dạy học đáp ứng được nhu cầu vô cùng cấp thiết hiện nay.
Dạy học trực tuyến đã và đang thực hiện trên quy mô rộng tuy nhiên
hiệu quả mang lại chưa cao do nhiều nguyên nhân. Trong mỗi tiết dạy chưa
thu hút được HS tham gia, hình thức dạy học chưa có nhiều đổi mới, sáng
tạo, giáo viên còn lúng túng khi sử dụng các phần mềm. Nhiều gia đình chưa
có điều kiện kinh tế cũng như sử dụng CNTT để tiếp cận với hình thức dạy
học mới này.
Dạy học trực tuyến không chỉ cấp thiết ở bối cảnh hiện tại mà đây là
xu thế phát triển của giáo dục trên toàn thế giới trong cuộc cách mạng công
nghệ 4.0. Với nhu cầu được tiếp cận việc học tập nghiên cứu của người học
ở mọi lúc, mọi nơi thì hình thức học tập trực tuyến là điều tất yếu, bổ trợ
cho các phương pháp giảng dạy và học tập truyền thống.
Vì vậy, tôi xin mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng dạy học trực tuyến” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp
phần nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến.
II. Mục đích nghiên cứu
Áp dụng những phần mềm dạy học trực tuyến trong giảng dạy
nhằm nâng cao chất lượng học tập của HS. Giúp học sinh đảm bảo tiếp
thu kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong từng bài học.
III. Đối tượng nghiên cứu
Các phần mềm dạy học trực tuyến, trang web và ứng dụng hỗ trợ
quản lý học sinh. Trong phạm vi của đề tài, tôi tập trung vào nghiên cứu phần
mềm đang sử dụng là phần mềm Zoom.
Học sinh lớp 3A.
IV. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích tài liệu; Phương pháp khảo sát.
Phương pháp thống kê, phân tích, đánh giá; Phương pháp tổng kết kinh
nghiệm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
1/10
- B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Tác động của Cách mạng Công nghiệp 4.0 tới giáo dục và sự chỉ
đạo của Đảng và Nhà nước về đổi mới công nghệ thông tin trong giáo
dục
Sự phát triển của nền sản xuất thông minh dựa trên nền tảng Internet
của cách mạng công nghiệp 4.0 với cốt lõi là sự phát triển bậc cao của CNTT
và truyền thông đã hình thành mô hình đào tạo trực tuyến với những ưu điểm
nổi bật. Dạy học trực tuyến đang là xu thế tất yếu của thời đại thông tin, kỷ
nguyên số. Bởi vậy thiết kế và tổ chức dạy trực tuyến đang là vấn đề cấp
thiết được đặt ra.
Quyết định ngày 25/1/2017 của Thủ tường chính phủ Phê duyệt Đề án
“Tăng cường ứng dung công nghê thông tin
̣ ̣ ̉
trong quan ly và h
́ ỗ trợ các hoạt
động dạy học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
và đào tạo giai đoạn 2016 2020, định hướng đến năm 2025” đã chỉ rõ: Mức
độ ứng dung công ngh
̣ ệ thông tin trong quan ly và h
̉ ́ ỗ trợ các hoạt động dạy
học, nghiên cứu khoa học đạt trình độ tiên tiến trong khu vực ASEAN, đáp
ứng mục tiêu, yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Công
nghệ thông tin trở thành động lực đổi mới quản lý, nội dung, phương pháp
dạy học, kiểm tra đánh giá trong giáo dục và đào tạo.
II. Thực trạng việc dạy học trực tuyến hiện nay
1. Các phần mềm dạy học trực tuyến
Các thiết bị phần mềm hỗ trợ bài giảng trực tuyến đóng vai trò hết sức
quan trọng trong việc đạt hiệu quả cao nhất khi học trực tuyến. Dưới đây là
một số phần mềm chuyên dụng giúp dạy và học trực tuyến hiệu quả mà tôi
muốn giới thiệu. Những phần mềm này gồm:
Microsoft Teams (https://teams.microsoft.com)
Google Meet (https://meet.google.com); Zoom (https://zoom.us)
Sau khi nghiên cứu, tìm hiểu tôi nhận thấy mỗi phần mềm trên có
những ưu điểm và tồn tại riêng:
Ưu điểm: chúng đều mang tính phổ cập, tương đối dễ sử dụng, được
tích hợp chức năng hội họp trực tuyến, tính tương tác cao, tích hợp với các
phần mềm khác và có phiên bản miễn phí.
Tồn tại:
2/10
- + Phần mềm Microsoft Teams: nếu người dùng không sử dụng gói ứng
dụng văn phòng của Microsoft coi như một số tiện ích của Microsoft Teams
không khả dụng. Phần mềm này chuyên về làm việc nhóm. Người dùng cần
có tài khoản cơ quan, trường học (edu.vn) hoặc Office 365 mới có thể sử
dụng.
+ Phần mềm Google Meet: Không ghi lại được màn hình trong quá trình
học; không thao tác trên bảng ảo được.
+ Phần mềm Zoom có những ưu điểm nổi trội: cài đặt dễ dàng và
nhanh chóng trên tất cả các thiết bị công nghệ mà không cần tài khoản email.
Trong buổi học có chất lượng âm thanh và hình ảnh tốt, chia sẻ màn hình, có
thể cài đặt pass word. Có tính năng trò chuyện nhóm, chia sẻ tệp tin, tìm kiếm
lịch sử, lưu trữ các cuộc họp trực tuyến với thời gian dài và lọc âm thanh tốt.
Thay đổi phông nền video, thao tác trên bảng ảo. Có thể kiểm soát chuột, bàn
phím của học sinh để hỗ trợ xử lí sự cố ngay trong buổi học. Với những ưu
điểm nổi trội trên, tôi đã lựa chọn sử dụng phần mềm này với phiên bản trả
phí để cập nhật những tính năng mới nhất và chủ động quản lí được thời
gian góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Bên cạnh đó còn các website giúp học sinh ôn tập kiến thức hàng ngày
như: olm.vn; hocmai.vn; classdojo….
2.2. Thuận lợi, khó khăn của giáo viên và học sinh khi tham gia dạy
học trực tuyến
2.2.1. Thuận lợi
Giáo viên được tập huấn kịp thời, đầy đủ phần mềm Zoom; có đầy
đủ các trang thiết bị cần thiết để dạy học trực tuyến. Hàng năm, nhà trường
tổ chức bồi dưỡng CNTT nên đội ngũ GV sử dụng thành thạo, ứng dụng hiệu
quả CNTT vào giảng dạy. Đa số PHHS tạo điều kiền thuận lợi, phối hợp
chặt chẽ với GVCN trong việc chuẩn bị cơ sở vật chất, phòng học. Học sinh
rất hứng thú khi được học trên máy tính, được thay đổi các hình thức, phương
pháp dạy học mới.
2.2.2. Khó khăn
2.2.2.1. Về phía giáo viên
Vấn đề lớn nhất với giáo viên trong dạy online là chưa quen công nghệ.
Hiện nay nền tảng Zoom nhà trường đang triển khai gần như có đầy đủ tất cả,
giống như lớp học truyền thống từ việc quản lý lớp, chia sẻ bài giảng, trao đổi
3/10
- trực tiếp với học sinh... nhưng không phải giáo viên nào cũng sử dụng thành
thạo ứng dụng.
Mặc dù công cụ trực tuyến hỗ trợ được mọi thứ người dạy mong
muốn nhưng với giáo viên, cảm xúc đứng lớp rất quan trọng. Tức là khi nhìn
vào học trò, giáo viên cảm thấy tự tin và có cảm hứng hơn, không thể trực tiếp
kiểm tra, hướng dẫn cho từng em, giải đáp ngay những thắc mắc hoặc động
viên, khích lệ, truyền cảm hứng cho các em . Yếu tố này với dạy trực tuyến
không có. Cách dạy này cũng thiếu cơ chế kiểm soát nên không thể biết hết
học sinh có thực học hay không. Không đánh giá hết được năng lực cũng như
trình độ của học sinh.
2.2.2.2. Về phía học sinh
Học sinh vẫn chưa quen cách học online, chưa thành thạo các ứng dụng,
thiếu tập trung và tốc độ đường truyền kém thì bài giảng cũng bị gián đoạn.
Còn nhiều gia đình chưa có thiết bị công nghệ, mạng Internet. Đặc biệt ở các
vùng miền núi, nông thôn điều kiện cơ sở vật chất còn rất hạn chế để các em
tham gia học trực tuyến. Một số thầy cô giọng nói khó nghe, chưa quen dạy
online, thiết kế bài giảng online chưa phong phú, lôi cuốn hoặc giảng nói liên
tục 23 giờ liền gây nhàm chán, nên người học không tập trung lâu được. Khả
năng tương tác kém giữa học sinh – học sinh, học sinh – giáo viên. Các em thụ
động, chỉ ngồi nhìn vào màn hình, không được tham gia các hình thức như
hoạt động nhóm, trò chơi vận động nên không có hứng thú học tập. Học sinh
dễ bị phân tâm bởi các yếu tố môi trường xung quanh.
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO DẠY HIỆU QUẢ DẠY HỌC
TRỰC TUYẾN
Biện pháp 1. Nâng cao chất lượng cơ sở hạ tầng: máy tính, phần
mềm, đường truyền.
Phòng giáo dục và nhà trường tư vấn, giới thiệu, hướng dẫn cho giáo
viên tiếp cận một số phần mềm dạy học để giáo viên có thể lựa chọn, sử
dụng phần mềm đảm bảo tính đơn giản, hiệu quả, ứng dụng cao. Cần tăng
cường cơ sở vật chất, tận dụng tối đa các phương tiện để hỗ trợ cho giáo
viên khi dạy học trực tuyến.
Nhà trường cung cấp cho giáo viên phần mềm dạy học có bản quyền là
hết sức cần thiết, giúp cô và trò tiết kiệm thời gian, đường truyền ổn định và
cập nhật được những tính năng mới nhất mà phần mềm miễn phí không có
để giáo viên áp dụng trong công tác dạy học.
4/10
- Biện pháp 2. Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
Khi thực hiện dạy học trực tuyến, việc phối hợp chặt chẽ với phụ
huynh học sinh càng trở nên quan trọng và cấp thiết. Bản thân tôi đã thực
hiện một số các công việc sau để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp:
Thống kê số lượng phụ huynh sử dụng điện thoại thông minh có kết
nối Internet, rà soát lại nhóm Zalo của lớp để bổ sung những PH còn thiếu.
Hướng dẫn phụ huynh cài đặt zalo, phần mềm zoom. Đảm bảo kết nối được
với 100% phụ huynh và học sinh. Xây dựng nội quy lớp học và thông báo tới
từng phụ huynh và học sinh về thời gian học, sự chuẩn bị và nhiệm vụ của
học sinh trong mỗi buổi học. Đặc biệt là cam kết về hỗ trợ của phụ huynh
về cơ sở vật chất, phòng học và gửi bài làm của học sinh.
Lập nhóm zalo của các giáo viên bộ môn và phụ huynh để thuận tiện
cho việc trao đổi, nộp và nhận xét bài của từng học sinh, giúp giáo viên bộ
môn không bị chồng chéo giữa các lớp, bỏ sót bài tập.
Tăng cường phối hợp, liên hệ, chủ động kết nối, hỗ trợ phụ huynh
khi gặp khó khăn học tập tại nhà qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử. Sau khi
điểm danh học sinh vắng mặt không có lí do, tôi sẽ liên lạc ngay với phụ
huynh để tìm hiểu nguyên nhân và cách khắc phục giúp các con vào lớp học,
hạn chế tối đa việc học bị gián đoạn.
Biện pháp 3: Nâng cao trình độ chuyên môn và ứng dụng công nghệ
thông tin
Yếu tố cần thiết đầu tiên của giáo viên khi dạy trực tuyến là nghiên
cứu, sử dụng thành thạo các chức năng trong phần mềm dạy học trực tuyến.
Bên cạnh các chức năng cơ bản, trong phạm vi đề tài này, tôi xin trình bày
một số chức năng “đặc biệt” của phần mềm Zoom tôi đã vận dụng hiệu quả
trong giảng dạy mà còn ít giáo viên và học sinh sử dụng.
3.1. Chức năng chia nhóm (Breakout Rooms): chức năng này giúp học
sinh thay đổi hình thức học tập và tổ chức hoạt động nhóm trong các môn học
giống như lớp học truyền thống. Đặc biệt, hỗ trợ rất tốt khi dạy phân môn
Tập đọc – Kể chuyện, phân môn cần sử dụng nhiều lần hình thức này. Khi tổ
chức hoạt động nhóm tôi đưa ra một số quy ước như sau: cần cử nhanh nhóm
trưởng phân công nhiệm vụ; ghi nhớ tên và thành viên trong nhóm mình, khi
báo hiệu thời gian còn 10 giây, tất cả học sinh tự tắt mic để trở về phòng học
chung. Giáo viên có thể vào các nhóm để hỗ trợ học sinh, di chuyển học sinh
từ nhóm này sang nhóm khác. Tuy nhiên, hình thức này còn hạn chế vì trong
5/10
- thời gian ngắn giáo viên không thể kiểm soát phần hoạt động của tất cả các
nhóm để điều chỉnh kịp thời. Để khắc phục điểu này, tôi giao nhiệm vụ cho
nhóm trưởng báo cáo nhanh phần hoạt động của nhóm mình, nhắc nhở những
bạn chưa nghiêm túc, kiểm tra bất chợt 1, 2 nhóm yêu cầu nhắc lại tên và
thành viên trong nhóm. Từ đó có những hình thức tuyên dương, cộng điểm
thưởng cho nhóm thực hiện tốt, tạo không khí thi đua sôi nổi trong lớp học và
các em nghiêm túc, thích thú khi hoạt động nhóm.
3.2. Chức năng sử dụng các biểu tượng để trả lời câu hỏi, tăng sự chú ý
của học sinh (Nonverbal Feedback (Phản hồi không lời). Giáo viên mở
chức năng này trong mục cài đặt. Việc học sinh ngồi thụ động nhìn vào màn
hình rất dễ gây nhàm chán và mất tập trung. Theo tôi, khi học sinh vừa nghe
giảng vừa thực hành trên máy sẽ khiến các em thích thú, phải tập trung trong
giờ mới có thể thực hiện đúng yêu cầu của cô giáo. Tôi thường sử dụng chức
năng này khi cần học sinh trả lời, đưa ra ý kiến nhanh. Nếu học sinh đồng
tình sẽ nhấn Yes, không đồng tình sẽ chọn No. Ví dụ: kiểm tra chất lượng
âm thanh, hình ảnh trước khi vào giờ dạy. Đưa ra ý kiến trước câu trả lời, bài
làm của bạn hoặc đưa ra đáp án trước câu hỏi của giáo viên. Từ đó ta có thể
thống kê số lượng học sinh làm đúng/sai. Ở môn Đạo đức, các em bày tỏ ý
kiến cá nhân trong mỗi tình huống. Bên cạnh đó, học sinh có thể phản hồi về
tốc độ giảng bài của giáo viên, có nguyện vọng cô giáo giảng chậm lại Go
slower hoặc nhanh hơn Go faster để giáo viên có điều chỉnh hợp lí. Bên cạnh
đó học sinh có thể sử dụng biểu tượng thích, không thích, vỗ tay tuyên
dương, cần nghỉ ngơi… để đưa ra ý kiến của mình. Ví dụ cụ thể tôi đưa ra ở
phần cuối đề tài.
3.3. Chức năng trò chuyện (Chat): Đây là một trong những chức năng
tôi sử dụng rất nhiều, đặc biệt trong tiết Toán và phần trò chơi để có thể
kiểm soát được bài làm của học sinh. Tôi chọn chế độ Host only (học sinh
chỉ có thể nhắn tin với giáo viên, không thể trò chuyện và nhìn thấy tin nhắn
của các bạn khác). Trong phần bài mới hoặc luyện tập, tôi yêu cầu 100% học
sinh làm bài và ghi kết quả vào mục Chat để kiểm tra kết quả và điểm danh
học sinh có mặt (khi chọn mục Save sẽ lưu lại phần trả lời của HS). Tôi có
thể thống kê, nhận xét được ngay học sinh làm sai và yêu cầu làm lại và báo
kết quả. Sau đó, tôi gọi học sinh trình bày, lưu ý những học sinh làm chưa
đúng. Cách làm tương tự khi áp dụng các trò chơi học tập.
6/10
- 3.4. Đánh giá, củng cố kiến thức cho học sinh : Trong quá trình dạy
học, tôi đã đánh giá, giúp các em củng cố kiến thức hiệu quả bằng cách kết
hợp bài kiểm tra trực tuyến bằng Google form vào cuối tuần và website ôn
tập kiến thức hàng ngày. Cuối tuần, tôi yêu cầu học sinh làm một bài kiểm tra
trực tuyến môn Toán, Tiếng Việt để giúp các em tổng hợp lại kiến thức trong
tuần. Kết quả bài kiểm tra được thống kê và chuyển tới phụ huynh. Trong
nội dung này, tôi xin chia sẻ một trang web mà sau khi nghiên cứu, tìm hiểu,
so sánh giữa các website tôi đã lựa chọn để cho học sinh làm hàng ngày đó là
trang web: Olm.vn. Điểm đặc biệt ở trang web này như sau:
Dễ sử dụng và nhiều tiện ích. Giáo viên có thể tự tạo một lớp học
của riêng mình một cách dễ dàng hoặc nhà trường cũng có thể lập và quản lý
được tất cả các khối lớp. Hệ thống bài tập có sự phân hóa đối tượng rõ ràng,
nội dung và hình thức làm bài rất đa dạng, phong phú. Kho học liệu có sắp
xếp khoa học bám sát chương trình sách giáo khoa ở tất cả các môn học Toán,
Tiếng Việt, Tiếng Anh… Thống kê rất đầy đủ, cụ thể, rõ ràng kết quả và
thời gian làm bài của học sinh. Giáo viên có thể tải về bảng tổng hợp để theo
dõi, đánh giá học sinh. Nếu học sinh làm sai, GV có thể xem lại giúp các em
phát hiện và sửa lỗi.
Sau khi tạo và cung cấp cho học sinh tài khoản, PH và HS rất chủ động
trong việc nhận và hoàn thành bài tập. Tuy nhiên, đây là hình thức học hoàn
toàn trên tinh thần tự nguyện, không ép buộc học sinh.
Biện pháp 4. Đổi mới hình thức dạy học, đánh giá
4.1. Linh hoạt tổ chức các HĐ trong giờ dạy.
Thời gian dành cho lớp học trực tuyến cũng phải rút ngắn còn
khoảng 25 phút nên đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, có phương pháp dạy
lôi cuốn, cách thức tổ chức dạy học tốt, lên giáo án chi tiết để tạo động
lực cho trẻ tập trung và hào hứng học. Tôi tìm hiểu và thực hiện đan xen
các hoạt động giải trí trong việc học, chẳng hạn minh họa bài học bằng
các trò chơi hay nghe nhạc, cũng như kể những câu chuyện hấp dẫn, đoạn
phim hoạt hình ý nghĩa.
Bên cạnh đó, giáo viên làm bải giảng kèm các đoạn video, clip phải
đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng, mang tính thẩm mĩ hoặc tự ghi lại tiết
học để học sinh có thể xem, thực hành lại nếu học sinh chưa nắm được
bài hoặc buổi học của con bị gián đoạn.
7/10
- 4.2. Đổi mới đánh giá học sinh
Nhận xét, chữa bài, tổng hợp đánh giá HS thông qua Bảng tổng hợp,
ứng dụng Classdojo và phần mềm Zalo.
Nhận xét, chữa bài học sinh trong Zalo. Tôi kết hợp 2 hình thức: nhận
xét trực tiếp trên ảnh bài làm của học sinh và nhận xét bằng lời qua ghi âm.
Quy ước với phụ huynh và học sinh các mức độ: Hoàn thành Tốt(T); Hoàn
thành (H); Chưa hoàn thành (C); Không nộp bài (K); Nộp muộn (M).
Bảng tổng hợp theo dõi chuyên cần và mức độ hoàn thành bài tập của
học sinh. Cuối tuần, tôi gửi cho phụ huynh và học sinh bảng tổng hợp số buổi
học sinh có mặt, vắng mặt (kèm lí do) và kết quả làm bài của học sinh sau
mỗi buổi học để phụ huynh nắm được tình hình học tập của con trong tuần.
Sử dụng hiệu quả ứng dụng Classdojo để tạo không khí thi đua sôi
nổi trong lớp học. Mỗi học sinh có một avatar ngộ nghĩnh làm hình đại diện.
Sau mỗi buổi học, tôi dành 1015 phút để nhận xét, cộng (hoặc trừ) điểm
thưởng cho học sinh. Bản thân tôi quy ước cộng điểm tích cực dựa vào bảng
tổng hợp và các hoạt động trên lớp: Hoàn thành bài tập(3 điểm); HT Tốt bài
tập (3 điểm); Trả lời xuất sắc câu hỏi (4 điểm); Tích cực phát biểu(3 điểm);
… Những học sinh vi phạm nội quy sẽ bị trừ điểm tiêu cực: Mất tập trung;
Không làm bài tập(2 điểm); Nộp bài muộn (1 điểm)… Đặc biệt, ứng dụng
này có kết nối trực tiếp với phụ huynh khi giáo viên nhận xét hoặc cộng (trừ)
điểm học sinh. Tôi nhận thấy HS tự giác, tích cực hơn trong các hoạt động
học tập và rất háo hức đến cuối giờ để được cộng điểm thi đua. Ứng dụng
này sử dụng rất tốt cả trong lớp học truyền thống.
Bên cạnh đó, tôi tổ chức giao lưu trực tuyến để giải đáp những thắc
mắc, củng cố cho học sinh về kiến thức các môn học 2 buổi tối/ 1 tuần từ
20h15’ đến 21h30’. Nhà trường cần tải các bài giảng lên cổng Thông tin điện
tử, kho tư liệu để phụ huynh và học sinh tham khảo.
Biện pháp 5. Phát huy vai trò tích cực, chủ động của học sinh
Phát huy khả năng tự học của HS nên phương pháp hướng tới là
thầy không giảng giải, truyền thụ mà thầy sẽ giao việc và trò làm việc,
thầy nói ít trò làm nhiều, thầy nói một lần trò làm nhiều lần, học sinh tự
học là chính. Tự học sẽ giúp các em phát triển hơn tư duy, có khả năng tự
giải quyết vấn đề của mình.
8/10
- Sau mỗi tiết học, tôi yêu cầu HS tự tìm tài liệu, tìm hiểu kiến thức
tại nhà để chuẩn bị cho bài hôm sau bằng nhiều hình thức như: sưu tầm
tranh ảnh, video; phỏng vấn mọi người xung quanh; đọc sách báo, tìm
kiếm thông tin trên Internet…Học sinh rất hào hứng, tự tin khi được trình
bày phần chuẩn bị của mình trước lớp và được cô cùng các bạn tán
thưởng. Ví dụ: bài Quả trong môn Tự nhiên và Xã hội. HS đã chuẩn bị cho
tiết học gồm: các loại quả thật; vẽ tranh; sưu tầm các loại quả trên báo, tờ
rơi. Đặc biệt, có HS nhờ bố mẹ quay video giới thiệu các loại quả có trong
gia đình và những điều mình tìm hiểu được để cho cả lớp cùng xem (Lúc
này tôi đã cấp quyền chia sẻ màn hình để HS chủ động chia sẻ).
Trong giờ học, tôi trao quyền chủ động cho học sinh khi chủ động
thao tác trên màn hình để đưa ra ý kiến bằng các biểu tượng (Trình bày
mục 3.4). Đặc biệt, khi tổ chức trình bày kết quả thảo luận, tôi đã trao
quyền làm Host cho một học sinh đứng ra điều khiển phần này (Make
Host). Các em rất hứng thú, tích cực học tập để trở thành Host trong lớp
học. Trước khi học chính thức trên Zoom, tôi đã dành 3 buổi đề thống nhất
các nội dung với phụ huynh và học sinh, hướng dẫn HS thực hành tất cả
các thao tác các em có thể sử dụng trong phần mềm này để HS chủ động
thực hiện.
Bên cạnh đó, tôi giao những bài tập để các em có thể tự quay clip
cùng phụ huynh tại nhà. Đặc biệt, tôi cũng yêu cầu phụ huynh quay các kết
quả học tập cũng như hoạt động học tập và vui chơi như: kể chuyện, đọc
thơ, nhảy múa…để có thể chia sẻ cho nhóm phụ huynh, vừa rút ngắn thời
gian học trên lớp lại vừa tăng khả năng thực hành, HS có thể giao lưu và học
tập lẫn nhau.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Với những biện pháp trên, qua hơn 2 tháng thực hiện với HS lớp 3, tôi
nhận thấy:
Giờ học trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả hơn. Chất lượng giờ học được
nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu bài nhiều hơn, chính xác hơn. HS
tích cực, chủ động hơn trong giờ, ham thích khi được học trực tuyến. HS
được bộ lộ khả năng của mình trước lớp qua các bài tập, trò chơi, câu đố và
nhạy bén, tự tin, yêu thích công nghệ thông tin hơn.
Nhờ sự kiên trì vận dụng và đổi mới từng bước mà các em HS lớp 3A
đã có thói quen và yêu thích học trực tuyến. Không khí giờ học sôi nổi, HS
9/10
- mạnh dạn dần trong giao tiếp, tích cực, chủ động trong học tập, kết quả dần
dần được nâng lên thể hiện rõ qua các bài kiểm tra hàng tuần.
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận: Để đạt được kết quả cao trong việc dạy và học trực
tuyến,
giáo viên và học sinh cần làm tốt một số việc sau:
1.1. Đối với giáo viên:
Phải hiểu rõ ưu điểm và tồn tại của dạy học trực tuyến để có các
hình thức tổ chức và phương pháp dạy cho phù hợp, tránh dạy nhồi nhét,
cứng nhắc áp đặt; mất hứng thú cho trẻ.
Giáo viên phải tự trau dồi cho mình có kiến thức, trình độ công nghệ
thông tin, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm. Xác định rõ mục tiêu của
tiết dạy để chuẩn bị bài dạy một cách chu đáo và đầy đủ các phương tiện
dạy học phục vụ cho bài dạy từ đó lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học
và cách tổ chức các trò chơi phù hợp với nội dung bài học, tâm sinh lý lứa tuổi
học sinh. Biết cung cấp chọn lọc vừa phải lượng kiến thức trong mỗi ti ết
học để tránh gây nhàm chán, căng thẳng cho cô và trò. Coi trọng nguyên tắc
dạy học vừa sức nhằm phát huy tiềm lực và năng khiếu ở mỗi học sinh.
Phân loại đối tượng học sinh trong lớp để có biện pháp giúp đỡ, động
viên sự cố gắng của học sinh. Động viên, khích lệ học sinh kịp thời , nhận xét
đánh giá học sinh đúng theo năng lực. Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học
sinh cũng như giáo viên bộ môn để giúp học sinh đạt kết quả cao nhất khi
học trực tuyến.
1.2. Đối với phụ huynh học sinh:
Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất: Chuẩn bị phòng học yên
tĩnh, thiết bị học tập: máy tính, điện thoại…kết nối Internet. Thường xuyên
cập nhật thông tin, phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm và giáo
viên bộ môn cùng kiểm tra, hỗ trợ, động viên các em hoàn thành nhiệm vụ
học tập.
1.3. Đối với học sinh:
Có đầy đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập của các môn học. Tích
cực tham gia các hoạt động trên lớp, rèn luyện cho mình phương pháp học tập
tích cực, bản lĩnh tự tin, biết ứng xử thông minh các tình huống trong cuộc
sống.
10/10
- 2. Khuyến nghị
Để chất lượng dạy và học trực tuyến đạt hiệu quả cao, tôi xin đề xuất
một số kiến nghị như sau:
2.1. Với Sở GD&ĐT, Phòng GD & ĐT: Tổ chức các buổi tập huấn
trực tuyến để đội ngũ giáo viên được trau dồi, học tập kiến thức, nâng cao kĩ
năng sư phạm; trìnhh độ CNTT.
2.2. Với Ban giám hiệu nhà trường: Cung cấp cho GV phần mềm
dạy học có bản quyền.
2.3. Với giáo viên: Cần chủ động, tích cực nghiên cứu bài dạy, tài liệu,
nâng cao trình độ tin học để ứng dụng CNTT, các phần mềm hiệu quả trong
mỗi tiết học.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã áp dụng khi dạy học trực
tuyến và đã đạt được kết quả bước đầu. Tuy nhiên, không tránh khỏi còn có
thiếu sót, hạn chế. Tôi rất mong được sự giúp đỡ, góp ý của đồng nghiệp,
Hội đồng khoa học nhà trường.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
11/10
- TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Sách giáo khoa lớp 3 của Nhà xuất bản Giáo dục
2. Bộ Sách giáo viên lớp 3
3. Giáo trình Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học – Ths Đỗ
Mạnh Cường
4. Đổi mới ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học (Tài liệu
dành cho giáo viên) – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
5. Các tạp chí giáo dục tiểu học
6. Nguồn thông tin trên Internet
12/10
- MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
13/10
- GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo
GV Giáo viên
HS Học sinh
CNTT Công nghệ thông tin
14/10
nguon tai.lieu . vn
