- Trang Chủ
- Sáng kiến kinh nghiệm
- Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực của giáo viên chủ nhiệm
Xem mẫu
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN
PHÁP
GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ
NHIỆM.
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1Lý do chọn đề tài:
a) Lí do khách quan:
Bác Hồ đã từng dạy:“ Vì lợi ích mười năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng
người” đã thấm nhuần vào chủ trương,đường lối của Đảng,nhà nước ta. Hiện
nay Bộ GD ĐT đã và đang triển khai “Xây dựng trường học thân thiện,học
sinh tích cực”.Đó cũng là khẩu hiệu của trường THCS Phan Đình Phùng, xã
Quảng Hiệp, huyện CưMgar,tỉnh ĐăkLăk đang thực hiện từng giờ, từng ngày.
Người giáo viên luôn tự hào trong sự nghiệp trồng người của mình nhưng
cũng là nhiệm vụ hết sức nặng nề mà Đảng, Nhà nước và nhân dân tin tưởng giao
phó. Công tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc bồi dưỡng
đạo đức và hoàn thiện nhân cách của học sinh .
Công tác này đòi hỏi sự khéo léo, linh hoạt và nhiệt tâm của mỗi giáo
viên . Nhưng không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng có được một phương pháp
tốt để quản lí lớp học của mình, thậm chí còn tỏ ra lúng túng trong một số tình
huống sư phạm. Thêm nữa, nhìn lại chặng đường đã qua của công tác giáo dục, xã
hội nói chung và các thầy cô giáo nói riêng không khỏi băn khoăn về một số
phương pháp quản lí lớp học trước đây tỏ ra thiếu hiệu quả, thậm chí còn gây tổn
hại lâu dài và nặng nề về thể chất cũng như tinh thần của học sinh.
Vì thế, đổi mới công tác chủ nhiệm lớp thực sự là mong mỏi và thu hút
được sự quan tâm của xã hội và đặc biệt của những người đang đứng trên bục
giảng.
b) lí do chủ quan:
Hiện nay, tại trường Phan Đình Phùng nói riêng và huyện Cư Mgả nói chung,
trình trạng đạo đức học sinh đang đi xuống đáng báo động. Nguyên nhân có
nhiều ,trong đó có sự quản lí chưa tốt của giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm.
Vì vậy, việc tìm ra những phương pháp tốt, hữu hiệu để quản lí học sinh trở nên
quan trọng vô cùng.
Bản thân tôi đã giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm được gần 10 năm tại
trường THCS Phan Đình Phùng của huyện CưMgar, tỉnh Đăk Lăk. Trong quá trình
làm việc tôi rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ và mong muốn được đóng góp
một vài ý kiến của mình về “ Phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp
giáo kỉ luật tích cực của giáo viên chủ nhiệm ”, với hi vọng ý kiến đó sẽ phần
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
nào gợi ý cho những giáo viên chủ nhiệm làm tốt hơn công tác của mình.
2. Đối tượng nghiên cứu:
Lớp 6A2 trường THCS Phan Đình Phùng năm học 2016 2017.
3. Phương pháp nghiên cứu:
Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực trạng giáo dục với việc sử dụng các biện
pháp giáo dục kỉ luật học sinh, tôi xin đưa ra một số các biện pháp giáo dục kỉ luật
tích cực. Theo cách hiểu giáo dục kỉ luật tích cực là biện pháp giáo dục ý thức kỉ
luật (ý thức tôn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng các yêu cầu của chương trình
giáo dục của nhà trường) ở học sinh một cách tích cực, có thể áp dụng một vài
biện pháp có ý nghĩa đi trước ngăn chặn việc học sinh vi phạm kỉ luật sau:
Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm và học sinh cùng tiến hành bàn bạc với
nhau về nội qui của lớp, hình thức kỷ luật đối với học sinh (dựa trên Điều lệ
trường THPT, Qui định về khen thưởng và kỷ luật học sinh của Bộ Giáo Dục và
Đào Tạo Việt Nam trích Quyết định 1118/QĐ của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục ký
ngày 1.12.1987). Sau khi học sinh tự bàn bạc, thống nhất mọi điều, giáo viên chủ
nhiệm sẽ tổng hợp thành một bản “ Nội qui lớp học” hoặc “hình thức kỷ luật của
lớp” và phổ biến. Bản nội qui này có thể bổ sung hoặc sửa đổi tùy theo tình hình
học tập của học sinh và tình hình cụ thể của từng lớp.
II.PHẦN NỘI DUNG:
1. Cơ sở lí luận:
“Phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục tích cực
”được phát triển từ dự án Môi trường thân thiện do Tổ chức cứu trợ trẻ em
Thụy Điển thực hiện thí điểm ở 12 trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hồ Chí
Minh và hiện tại đang được nhân rộng ra tại các trường Tiểu học, THCS, THPT
trên cả nước. Trước khi trình bày một số các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực,
tôi xin trình bày một số những nội dung sau để có cái nhìn ban đầu về kỉ luật, biện
pháp giáo dục kỉ luật tích cực:
a)Khái niệm kỉ luật:
Theo từ điển tiếng Việt: Kỉ luật là tổng thể những điều quy định có
tính chất
bắt buộc đối với hoạt động của các thành viên trong một tổ chức để bảo
đảm tính chặt chẽ của tổ chức, là hình thức phạt đối với người vi phạm kỉ luật.
Theo quan điểm của Cambell – nhà tâm lí học người Anh: Kỉ luật có
nghĩa là rèn luyện cho tâm trí và nhân cách của trẻ để giúp đỡ trẻ trở thành
những người biết tự chủ và có ích cho xã hội, sự kỉ luật bao gồm : hướng dẫn trẻ
bằng cách nêu gương, khuyên dạy bằng lời nói, bằng sách vở, dạy dỗ và giúp trẻ
học thông qua kinh nghiệm vui tươi. Và hình phạt chỉ là một trong số những biện
pháp của việc kỉ luật, thậm chí còn là biện pháp kỉ luật tiêu cực nhất.
Như vậy, theo hai cách hiểu trên ta thấy kỉ luật là những quy định và hình
phạt, song trong giáo dục cần đưa ra những kỉ luật có tác dụng giáo dục tích cực
đến người học.
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
b) Khái niệm biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực:
Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực là cách giáo dục dựa trên nguyên tắc
vì lợi ích tốt nhất của HS, không làm tổn hại đến thể xác và tinh thần của học
sinh, có sự thỏa thuận giữa giáo viên học sinh và phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lí học sinh.
Theo như khái niệm trên cho ta hai cách hiểu về phương pháp quản lí lớp
học bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực . Thứ nhất, đó là biện pháp giáo
dục ý thức kỉ luật (ý thức tôn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng các yêu cầu của
chương trình giáo dục của nhà trường) ở học sinh một cách tích cực. Thứ hai, đó
là biện pháp giáo dục bằng các hình thức kỉ luật có tác động một cách tích cực
đến người học.
2. Thực trạng:
a).Thuận lợi khó khăn:
* Thuân lợi:
Đa số các em học sinh đều ngoan, có ý thức , kỉ luật tốt. Phụ huynh học sinh
quan tâm, hiểu biết, mong muốn con em mình trở thành con ngoan trò giỏi.
Giáo viên chủ nhiệm tâm huyết với học trò.
* Khó khăn:
Xã hội ngày càng phát triển kéo theo là hàng loạt dịch vụ giải trí như intenet, trò
chơi, phim ảnh tràn lan, trong đó có nhiều văn hóa phẩm đồi trụy, bạo lực xuất
hiện đã lôi kéo giới trẻ là cho không ít trẻ em hư hỏng.
Học sinh lớp 6 ở tuổi mới lớn nên tâm sinh lí thay đổi nhất là các em học sinh cá
biệt thích thể hiện mình với các bạn nên sẵn sàng vi phạm nội quy trường lớp,
trái lời thầy dạy.
Đa số các em học sinh trong lớp đều ở xa nên việc học tập và tham gia các hoạt
động khác của trường gặp nhiều khó khăn.
Hiện nay chưa có nhiều tài liệu viết về giáo viên chủ nhiệm hay phương pháp
giáo dục học sinh.
b)Giải pháp, biện pháp:
Trước thực trạng đó, trong quá trình chủ nhiệm tôi có một số phương pháp
sau:
*Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục
Nhà giáo dục vĩ đại Nga Usinxki nói rằng: “muốn giáo dục con người
về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt”
Nếu hiểu học sinh thì có thể chọn lựa được những tác động thích hợp.
Nếu không hiểu học sinh thì không thể tìm được những phương pháp giáo dục
phù hợp với đối tượng và do đó có thể thất bại. Kể cả việc lựa chọn nội dung và
các hình thức giáo dục cũng cần căn cứ vào đặc điểm đối tượng. Chú ý đặc điểm
đối tượng là nguyên tắc quan trọng của giáo dục học. Tìm hiểu học sinh và tập
thể học sinh vừa là điều kiện vừa là một nội dung quan trọng trong công tác chủ
nhiệm lớp.
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu và nắm vững các đặc điểm cơ bản về
tâm sinh lý, tính cách, năng lực, sức khỏe, năng lực phát triển trí tuệ, sở thích,
nguyện vọng, năng khiếu, phẩm chất đạo đức của học sinh. Về hoàn cảnh sống,
mối quan hệ với tập thể, bạn bè .... Qua đó để thấy mặt mạnh, mặt yếu của từng
học sinh, của tập thể lớp để phát huy và khắc phục. Trên cơ sở đó phát hiện
những yếu tố mới, những mầm mống, những nhân tố tích cực để làm nòng cốt
cho phong trào chung của lớp.
Để tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục, Giáo viên chủ nhiệm có
thể vận dụng những cách:
+ Thông qua phiếu lý lịch đầu năm học, trong buổi đầu tiên lớp gặp
Giáo viên chủ nhiệm trước khi bước vào năm học mới
Từ phiếu lý lịch, giáo viên chủ nhiệm sẽ nắm bắt kịp thời đặc điểm sơ
lược của các em, đây cũng là cơ sở quan trọng để giáo viên chủ nhiệm lựa chọn
Ban cán sự lớp – lực lượng nòng cốt và quan trọng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên
trong quá trình áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực.
+Thông qua, giấy tờ cá nhân của học sinh (khai sinh , hộ khẩu ...),
phiếu học sinh do nhà trường chuẩn bị
Từ giấy khai sinh hoặc hộ khẩu của học sinh chúng ta nắm bắt những
thông tin chính xác hơn về học sinh, kịp thời sửa chữa những sai sót về lý lịch của
các em. Kết hợp với tư liệu từ phiếu học sinh, chúng ta tổng kết những thông tin
cần thiết về học sinh về mọi mặt, để từ đó có biện pháp giáo dục thích hợp với
từng đối tượng.
+Thông qua giấy tờ, hồ sơ, sổ sách của lớp .
Ban cán sự lớp được giáo viên chủ nhiệm trích quĩ lớp để mua bút, vở và
có nhiệm vụ ghi chép các hoạt động của lớp , đồng thời theo dõi việc thực hiện
nhiệm vụ của các thành viên trong lớp tuỳ theo chức trách, nhiệm vụ mà giáo viên
chủ nhiệm đã giao. Thông qua đó giáo viên chủ nhiệm nắm bắt cụ thể từng đối
tượng học sinh và có những biện pháp giáo dục phù hợp.
* Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa Giáo viên chủ nhiệm và học sinh –
nền tảng quan trọng của phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp
kỷ luật tích cực
Quan hệ bình đẳng, tôn trọng lẫn nhau giữa người với người ở đất nước ta
hiện nay là điều kiện thuận lợi để hình thành quan hệ tốt đẹp giữa người lớn và
tuổi mới lớn. Đặc biệt chúng ta đang thi đua "Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”. Tuy vậy khó tránh khỏi những xung đột nhỏ giữa thanh thiếu
niên và người lớn, hay giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh. Điều đó một phần
do học sinh và giáo viên chủ nhiệm sống và phát triển ở hai giai đoạn khác nhau.
Mặt khác nó phụ thuộc nhiều vào thái độ của hai phía đối với nhau, quan điểm
của hai phía về nhau.
Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh có thể tốt đẹp nếu giáo viên
chủ nhiệm thực sự tin tưởng vào học sinh, tạo điều kiện để các em được thỏa
mãn tính tích cực, độc lập trong hoạt động, tạo điều kiện để nâng cao tinh thần
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
trách nhiệm của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm không được quyết định thay, làm
thay cho học sinh, như vậy các em sẽ mất hứng thú và cảm thấy phiền toái. Mặt
khác , thái độ “đỡ đầu” quá cặn kẽ của giáo viên chủ nhiệm sẽ củng cố ở học
sinh tính trẻ con, thờ ơ và vô trách nhiệm. Nếu quen với cảm giác “đỡ đầu” đó các
em sẽ rụt rè, không dám quyết định khi cần thiết. Giáo viên chủ nhiệm cần tổ
chức lớp tích cực, tự quản nhưng không phải thờ ơ, để mặc lớp làm gì thì làm,
phải lôi kéo tất cả học sinh vào hoạt động chung, kích thích được tinh thần trách
nhiệm, sự tự giáo dục và giáo dục lẫn nhau của các em.
Về điều này tôi đã tiến hành khảo sát và tìm ra được những điều học sinh
cần và chưa đồng ý về giáo viên chủ nhiệm, để từ đó giáo viên chủ nhiệm rút
kinh nghiệm để xây dựng được mối quan hệ tốt và nhận được sự ủng hộ của học
sinh trong quá trình quản lý lớp
*Quản lí lớp học bằng biện pháp giáo dục ý thức tôn trọng nội qui, kỉ luật
của học sinh
Sự cần thiết của kỉ luật trong nhà trường và thực trạng “nhờn” kỉ luật,
coi thường nội qui của học sinh
Để điều chỉnh hành vi của người công dân, Nhà nước phải có pháp luật; để
buộc mọi người tôn trong pháp luật, cần phải có những thiết chế ,công cụ như tòa
án, nhà tù…Tương tự như thế, Nhà trường cũng cần có nội qui, điều lệ để điều
chỉnh hành vi của HS; cần các biện pháp kỉ luật để buộc học sinh phải tôn trọng
nội qui. Nội qui không chặt chẽ, kỉ luật không nghiêm thì học sẽ “nhờn”. Học sinh
“nhờn” kỉ luật thì kỉ cương, nền nếp của nhà trường sụp đổ, việc dạy và học sẽ
không có chất lượng. Thực tế hiện nay có một số học sinh hư hỏng, đến trường
không phải để học tập mà để tụ tập chơi bời, quậy phá. Do nhiều nguyên nhân
như ảo tưởng về khả năng giáo dục, cảm hóa của nhà trường với đối tượng này;
sự vô trách nhiệm của cha mẹ học sinh, các qui định về mức độ kỉ luật quá mềm;
sự e ngại ảnh hưởng đến thành tích của nhà trường… nên số học sinh này vẫn
ngang nhiên tồn tại. Điều nguy hiểm là những tấm gương xấu này lại có khả năng
lây lan, lôi kéo một bộ phận học sinh “lưng chừng”. Đây là những học sinh không
chăm ngoan nhưng cũng chưa hư hỏng. Nếu thấy kỉ luật của nhà trường nghiêm
thì số học sinh này sẽ khép mình trong khuôn khổ .Nhưng khi thấy những học sinh
quậy phá mà chẳng bị nghiêm trị thì các học sinh này sẽ đua đòi, bắt chước để
cuối cùng trở thành những học sinh hư. Do vậy, kỉ luật nghiêm khắc thì chỉ loại
ra một số học sinh hư hỏng; kỉ luật không nghiêm thì sẽ làm hư luôn những học
sinh chưa hư.
Làm thế nào để học sinh “tự giác” chấp hành nội qui, kỉ luật?
Thuyết phục, cảm hóa, tác động bằng tình cảm… để học sinh tự giác chấp
hành nội qui thì nghe rất hay nhưng không thực tế. Với những học sinh chăm
ngoan, có ý thức học tập thì chẳng cần ai thuyết phục, cảm hóa cả; các em rất tự
giác chấp hành nội qui. Nhưng với đa số học sinh việc chấp hành nội qui là do
“sợ” bị kỉ luật. Muốn học sinh chấp hành nội qui trước tiên các em phải hiểu nội
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
qui; phải biết điều gì được làm, điều gì không được làm; vi phạm mức độ nào là
bị phê bình, kiểm điểm trước lớp, bị hạ hạnh kiểm; vi phạm mức độ nào là bị đưa
ra Hội đồng kỉ luật… Tất cả đều có trong Điều lệ, qui định của nhà trường nhưng
học sinh lại không nhớ. Phải có những qui định thật rõ ràng, cụ thể và bắt học
sinh học thuộc như người tham gia giao thông phải học thuộc luật giao thông .Để
học sinh chấp hành tốt nội qui thì trách nhiệm không chỉ ở giáo viên chủ nhiệm;
đó còn là sự cộng đồng trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường, Đoàn trường, phụ
huynh học sinh…Tất nhiên giáo viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm chính
nhưng như thế không có nghĩa là lãnh đạo trường, Đoàn trường không chịu trách
nhiệm gì.
*Các phương pháp quản lí lớp học bằng biện pháp giáo dục học sinh ý
thức kỉ luật
Thứ nhất là vai trò chỉ đạo, hướng dẫn của Giáo viên chủ nhiệm : Do
Giáo viên chủ nhiệm không phải lúc nào cũng có mặt ở trường và nếu đến
trường thì còn phải thực hiện nhiệm vụ giảng dạy ở các lớp khác nên việc quản lí
lớp phải giao cho ban cán bộ lớp. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, giao nhiệm vụ và
hướng dẫn cách quản lí lớp cho ban cán bộ lớp. Giáo viên chủ nhiệm phải thường
xuyên kiểm tra, uốn nắn để cho bộ máy quản lí lớp chạy đều. Trong giờ sinh hoạt
lớp, Giáo viên chủ nhiệm nên để cho ban cán bộ lớp điều hành và chỉ tham gia ý
kiến chỉ đạo khi có những sự việc ban cán bộ lớp không giải quyết được.
Thứ hai là phát huy vai trò tích cực, chủ động của ban cán bộ lớp : Phải
làm cho ban cán bộ lớp thấy rằng mình không phải là kẻ thừa hành, chỉ làm những
công việc mà giáo viên chủ nhiệm sai bảo. Ban cán bộ lớp phải có những quyền
hành nhất định, phải có “tiếng nói” trong việc khen thưởng, xử lí kỉ luật và xếp
loại hạnh kiểm học sinh. Giáo viên chủ nhiệm nên động viên ban cán bộ lớp đề
xuất những biện pháp đưa lớp tiến bộ. Qua sự theo dõi của mình, ban cán bộ lớp
có quyền yêu cầu các học sinh vi phạm nội qui hoặc lơ là học tập phải tự phê
bình, kiểm điểm trước lớp… Tóm lại, vai trò của ban cán bộ lớp là hết sức quan
trọng. Nó đòi hỏi cao tính gương mẫu, tinh thần trách nhiệm, tính trung thực,
không vị nể và nhiệt tình cao của người cán bộ lớp. Do đó việc chọn được một
ban cán bộ lớp tốt là yếu tố tiên quyết để quản lí lớp thành công. Kinh nghiệm
cho thấy không phải việc để cho tập thể lớp bầu ban cán bộ lớp bao giờ cũng tốt.
Tuy phát huy dân chủ là cần thiết nhưng thực tế học sinh thường ưa bầu những
bạn vui vẻ, dễ dãi và sẵn lòng bao che cho những khuyết điểm của mình trước
Giáo viên chủ nhiệm làm cán bộ lớp. Vì vậy, Giáo viên chủ nhiệm nên hướng
cho lớp bầu những học sinh có phẩm chất mà mình đã lựa chọn. Nếu cần, Giáo
viên chủ nhiệm trực tiếp chỉ định các học sinh làm cán bộ lớp thì vẫn tốt hơn so
với bầu cử dân chủ nhưng không chọn được học sinh xứng đáng.
Thứ ba là phát huy yếu tố “cộng đồng trách nhiệm: Phát huy tính cộng
đồng trách nhiệm tức là làm cho những học sinh tốt hiểu rằng chỉ mình tốt là chưa
đủ mà phải giúp cho bạn mình cùng tốt và làm cho những học sinh chưa tốt hiểu
rằng việc mình vi phạm nội qui, lười học… không chỉ mình chịu hậu quả mà còn
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
làm cho các bạn khác cũng bị “vạ lây”. Muốn vậy, Giáo viên chủ nhiệm phải xây
dựng nội dung và biểu điểm thi mức tỉ lệ phần trăm các xếp loại hạnh kiểm của
những thành viên trong tổ. Ví dụ tổ xếp hạng nhất thì định mức là 90% học sinh
được xếp loại hạnh kiểm tốt, hạng nhì định mức là 70%, hạng ba định mức là
50%, hạng chót định mức là 20%...
Thứ tư là phối hợp với Phụ huynh học sinh như thế nào để vừa tiết
kiệm thời gian vừa có hiệu quả?
Cách làm truyền thống là Giáo viên chủ nhiệm mời Phụ huynh học sinh vi
phạm đến trường để trao đổi biện pháp giáo dục học sinh hoặc tìm đến nhà học
sinh để gặp cha mẹ các em. Cách làm này tốn nhiều thời gian của cả hai bên do đó
chỉ nên áp dụng khi thật cần thiết. Cách thứ hai là liên lạc bằng điện thoại. Cách
này tiện lợi nhưng tốn kém và đôi khi hiệu quả không cao (chẳng hạn như Phụ
huynh học sinh gọi điện xin phép cho con nghỉ học…). Cách thứ ba: Giáo viên chủ
nhiệm lấy chữ kí mẫu của Phụ huynh học sinh vào đầu năm. Đơn xin phép nghỉ
học của Phụ huynh học sinh phải có chữ kí xác nhận đúng mẫu của Phụ huynh .
Những học sinh vi phạm nội qui, không thuộc bài… đều phải làm bản tự kiểm
trước lớp. Bản tự kiểm đó phải có ý kiến và chữ kí đúng mẫu của Phụ huynh học
sinh . Như vậy học sinh sẽ không giả mạo được và Phụ huynh sẽ nhận được các
thông tin về việc học tập cũng như hạnh kiểm của con em mình.
*Quản lí lớp học để nâng cao chất lượng học tập của học sinh
Chất lượng, hiệu quả của một giờ học nhìn từ phía học sinh
Một tiết học có chất lượng và hiệu quả thì bên cạnh vai trò của giáo viên
còn có vai trò của học sinh bởi chính học sinh sẽ tạo tâm thế và cảm hứng cho tiết
dạy của giáo viên. Một lớp học mà học sinh không thuộc bài cũ, không chuẩn bị
bài mới, không tập trung nghe giảng, không đưa tay phát biểu…thì giáo viên có
kinh nghiệm, nhiệt tình bao nhiêu cũng đành bất lực. Với những lớp mà học sinh
thông minh, chăm học thì tự nó đã có “không khí” để tạo tâm thế và cảm hứng cho
giáo viên. Nhưng với các lớp học sinh vừa yếu vừa lười học thì các biện pháp
quản lí của Giáo viên chủ nhiệm để tạo “không khí” lớp học là rất cần thiết.
Các biện pháp quản lí
Một là phát huy vai trò của cán bộ lớp và cán sự bộ môn: Có những tiết
học do giáo viên bộ môn bao quát lớp tốt nên học sinh học tập nghiêm túc nhưng
cũng có những tiết học giáo viên bộ môn “thoải mái”, học sinh thừa cơ hội nói
chuyện riêng gây mất trật tự. Ở những tiết này, vai trò và khả năng quản lí lớp
của ban cán bộ lớp sẽ được phát huy. Bằng các biện pháp như nhắc nhở, ghi tên
các học sinh làm mất trật tự để phê bình, kiểm điểm trước lớp, ban cán bộ lớp có
thể giúp lớp học ổn định. Ban cán bộ lớp theo dõi, ghi nhận việc soạn bài, học bài
cũ và phát biểu xây dựng bài của học sinh để làm căn cứ xếp loại thi đua giữa các
tổ và để biểu dương những học sinh học tốt, phê bình kiểm điểm những học sinh
không soạn bài, làm bài tập ở nhà , không thuộc bài cũ…Ban cán bộ lớp tổ chức,
phân công cho các cán sự bộ môn giúp các bạn giải những bài tập khó và quản lí
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
lớp để việc tự học ở 15 phút đầu giờ có hiệu quả.
Hai là các hình thức khen thưởng và khiển trách học sinh trong học
tập: Những học sinh không soạn bài, làm bài tập, không thuộc bài cũ…đều phải
làm phê bình, kiểm điểm trước lớp. Cần phải đưa việc học tập vào xếp loại
hạnh kiểm học sinh. Số lần làm phê bình, kiểm điểm về học tập cũng như về
thực hiện nội qui càng nhiều thì xếp loại hạnh kiểm càng thấp. Tuy nhiên cũng
nên tạo cơ hội cho học sinh phấn đấu trong học tập. Chẳng hạn một học sinh
kiểm tra bài cũ môn này bị điểm 2 nhưng nếu đạt được điểm 8 kiểm tra miệng
môn khác thì sẽ được xóa một lần kiểm điểm trong tuần đó. Việc khen thưởng
học sinh cũng cần có hình thức riêng. Thông thường chỉ có những học sinh Giỏi,
Khá được khen thưởng. Một học sinh học lực yếu mà phấn đấu lên Trung bình thì
không được khen mặc dù với học sinh đó việc đạt được loại Trung bình là một cố
gắng lớn. Bởi vậy, Giáo viên chủ nhiệm nên phối hợp với Chi hội Phụ huynh học
sinh có hình thức khen thưởng cho các học sinh có tiến bộ trong học tập như từ
Trung bình lên Khá, Yếu lên Trung bình…Để việc học tập của mỗi học sinh trở
thành phong trào, Giáo viên chủ nhiệm cần cụ thể hóa các khâu học bài cũ, chuẩn
bị bài mới, phát biểu xây dựng bài thành các chỉ tiêu cụ thể trong thi đua giữa các
tổ. Những tờ tự phê bình hoặc kiểm điểm của các học sinh không thuộc bài phải
được Phụ huynh xem và kí tên xác nhận. Như vậy, Phụ huynh có thể nắm được
tình hình học tập của con em mình để phối hợp với Giáo viên chủ nhiệm có biện
pháp giáo dục thích hợp.
*Thay đổi cách cư xử trong lớp học là dựa trên cơ sở động viên, khuyến
khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ và hành vi
đúng.
Giáo viên cần nắm bắt được tình hình, đặc điểm lớp học từ đó có biện
pháp giáo dục phù hợp. Giáo viên không nên cầu toàn, đặt quá nhiều kì vọng vào
học sinh, không nên yêu cầu quá cao ở học trò. Giáo viên cần ghi nhận những cố
gắng và kết quả mà các em đạt được về mọi mặt học tập, nề nếp hay tham gia
các hoạt động văn thể mĩ của trường. Đồng thời khuyến khích các em phát huy
thế mạnh của mình, kích thích sự tích cực của mỗi cá nhân trong lớp học. Giáo
viên cần tuyên dương học sinh có tiến bộ trong mỗi tuần. Sự động viên, khích lệ
kịp thời của giáo viên sẽ có sức mạnh cổ vũ sự tự ý thức của học sinh.
Giáo viên nhận xét, góp ý một cách khéo léo về những điều mà các em chưa
làm được hoặc làm chưa tốt, không nên chê bai, chỉ trích vì điều đó sẽ làm thui
chột đi sự tích cực chủ động ở các em. Hãy để học sinh cảm nhận được sự tin
tưởng của thầy cô dành cho chúng.
Mỗi lời nói, mỗi hành động, tác phong cũng như cách cư xử của giáo viên
trên lớp sẽ có tác động không nhỏ đến nhận thức và tình cảm của học trò. Giáo
viên sẽ không thuyết phục được học sinh nghe theo sự chỉ dạy của mình nếu như
bản thân không chuẩn mực và thiếu đi sự chân thành. Cho nên, mỗi giáo viên phải
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
là một tấm gương sáng về nhân cách để học sinh noi theo.
* Quan tâm đến những khó khăn của học sinh
Mỗi học sinh đến trường với những hoàn cảnh và điều kiện khác nhau cả
về vật chất lẫn tinh thần ( sức khỏe, nhận thức, tâm lí…). Những điều kiện đó
ảnh hưởng rất lớn đến quá trình học tập và rèn luyện đạo đức của các em trên
lớp. Vì vậy, quan tâm đến những khó khăn của học sinh là việc làm vô cùng cần
thiết.
Giáo viên nên tìm hiểu kĩ về hoàn cảnh của từng học sinh và đặc biệt chú ý
đến những học sinh có hoàn cảnh khó khăn và thiếu thốn tình cảm do cha hoặc
mẹ mất sớm, cha mẹ li hôn, gia đình bất hòa, cha mẹ thiếu sự quan tâm. Những
học sinh có hoàn cảnh này thường dễ có thái độ sống buông thả, bất cần; vi phạm
nội quy lớp học. Giáo viên lúc này không chỉ đóng vai trò là người thầy mà còn là
người bạn gần gũi, thân thiện, được học sinh tin tưởng tâm sự, sẻ chia những khó
khăn, vướng mắc của mình. Giáo viên cần lắng nghe và gợi ý, định hướng cho
học sinh giải quyết những khó khăn của mình. Nếu mỗi giáo viên gần gũi và tạo
được sự tin tưởng ở học trò thì chắc chắn sẽ có ít hơn trường hợp vì giận gia
đình, vì đổ vỡ trong chuyện tình cảm mà tìm đến những cái chết thương tâm.
Giáo viên liên hệ, trao đổi qua điện thoại hoặc tìm đến gia đình những học
sinh có hoàn cảnh khó khăn để hiểu và có sự cảm thông đối với các em. Giáo viên
có thể thông qua trước lớp việc miễn lao động, đối với những học sinh nhà xa, thể
chất yếu. Cuối mỗi học kì, giáo viên gợi ý lớp trích quỹ để khen thưởng, động
viên những học sinh vượt khó vươn lên trong học tập.
* Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp
Một tập thể lớp tốt là một tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tôn
trọng nhau. Đê xây d ̉ ựng tâp thê đo giáo viên cân tăng c
̣ ̉ ́ ̀ ường tô ch ̉ ức cac hoat đông
́ ̣ ̣
nhom, tô ch
́ ̉ ức tro ch
̀ ơi hoăc h ̣ ướng dân h ̃ ọc sinh tự tô ch ̉ ức tro ch ̀ ơi trong cac gí ờ
sinh hoat l ̣ ơp. Thiêt nghi nh
́ ́ ̃ ững giờ sinh hoat vui ch
̣ ơi như vây se giup h
̣ ̃ ́ ọc sinh
̣
manh dan h ̣ ơn, tăng cương s ̀ ự găn bo đoan kêt trong l
́ ́ ̀ ́ ớp hoc. ̣
Giáo viên chia lơp thanh 4 tô, môi tô se đam nhân nhiêm vu tô ch
́ ̀ ̉ ̃ ̉ ̃ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ ức tro ch̀ ơi
trong giơ sinh hoat cua t
̀ ̣ ̉ ưng tuân. Co phân th
̀ ̀ ́ ̀ ưởng danh cho cac nhom. Môi thang
̀ ́ ́ ̃ ́
hoặc vao nh ̀ ưng dip đăc biêt nh
̃ ̣ ̣ ̣ ư: 20/10, 20/11, 22/12, têt,… giáo viên co thê thiêt
́ ́ ̉ ́
́ ̀ ơi (có thể mô phỏng hoặc dựa vào những trò chơi truyền hình như:
kê tro ch
Đường lên đỉnh Olimpia, Rung chuông vàng, Đuổi hình bắt chữ, Trò chơi âm
nhạc…) băng giao an Power Point v
̀ ́ ́ ơi nh
́ ưng hinh anh va âm thanh sinh đông, hâp
̃ ̀ ̉ ̀ ̣ ́
̣
dân. Biên phap giao duc tich c
̃ ́ ́ ̣ ́ ực nay tôi đã áp d
̀ ụng tại lớp 6A2 mình đang chủ
nhiệm và đa đ ̃ ược học sinh trong lơp nông nhiêt tham gia. Biên phap nay đa kich
́ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ̃ ́
́ ược sự chu đông, tinh thân tham gia vao hoat đông tâp thê cua cac em.
thich đ ̉ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ́
*Một số hình phạt tích cực
Mục tiêu của giáo dục là phát triển con người một cách toàn diện, chú trọng
giáo dục, tác động, uốn nắn hành vi hơn là trừng phạt, răn đe. Trong một số
trường hợp học sinh cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, các biện pháp giáo dục
ý thức kỉ luật học sinh tỏ ra bất lực thì các hình thức kỉ luật bằng hình phạt mới
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
được đưa vào để giáo dục. Như vậy, hình phạt chỉ là biện pháp sau cùng nhằm
mục đích điều chỉnh những sai phạm của người học. Biện pháp kỉ luật bằng hình
phạt phải vì lợi ích của học sinh, không gây tổn hại đến thể xác và tinh thần của
các em. Dưới đây là một số hình thức kỉ luật tích cực có thể tham khảo:
Lao động tích cực
+ Vệ sinh trường lớp: Đối tượng bị phạt lao động là những học sinh xả
rác bừa bãi, viết bậy hoặc vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại cơ sở vật chất
của trường. học sinh bị phạt sẽ vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu quả do
hành vi vô ý thức của các em gây ra. Biện pháp giáo dục bằng hình thức kỉ luật lao
động này sẽ giúp học sinh biết trân trọng môi trường sạch đẹp mình đang có, giúp
học sinh ý thức rằng việc giữ gìn cảnh quan trường lớp không phải chỉ là công
việc của những lao công mà là trách nhiệm của mỗi học sinh với ngôi trường của
mình.
+Trồng cây xanh: Học sinh cũng có thể đi trồng cây (cây cảnh, cây bóng
mát, cây thuốc nam…) hoặc chăm sóc cây tạo bóng mát trong khuôn viên của
trường. Hành động này sẽ bồi dưỡng tình yêu và thái độ thân thiện với môi
trường. Hơn nữa, học sinh sẽ ngày càng biết quý trọng lao động và giá trị của lao
động.
Đây là biện pháp kỉ luật tích cực song hiệu quả của nó cần phải có thời
gian để kiểm chứng. Hơn nữa, khuôn viên của nhà trường có hạn, không có nhiều
không gian để thực hiện và cần có sự đầu tư để bảo vệ kết quả lao động của học
sinh.
Do vậy, cần hạn chế số lượng cây trồng, chú trọng vào khâu chăm sóc,
bảo quản, quan tâm đến chất lượng lao động hơn là số lượng. Mỗi lớp cần được
phân công một không gian riêng để trồng cây và tự bảo vệ. học sinh có thể trồng
những cây cảnh nhỏ, nếu phát triển tốt học sinh bứng trồng vào những chậu cảnh
và đặt trên bàn của giáo viên thay cho những bình hoa giả vẫn được sử dụng từ
trước đến nay. Hoặc đặt những chậu cảnh đó tại góc lớp cạnh bục giảng hay đặt
cạnh cửa sổ tạo không gian trong lành, thoáng mát, giảm bớt sự căng thẳng trong
lớp học.
Để động viên học sinh tích cực hơn trong việc trồng cây và tạo cảnh quan
cho lớp học, ngoài sự khích lệ, khen ngợi của giáo viên chủ nhiệm, nhà trường
cần tuyên dương trong giờ sinh hoạt dưới cờ những lớp học có không gian sạch
sẽ, dễ chịu và có thẩm mĩ…
Biện pháp giáo dục kỉ luật bằng hình thức trồng cây xanh có ý nghĩa rất
lớn, giúp học sinh thêm yêu và gắn bó, biết giữ gìn và bảo vệ ngôi trường và lớp
học của mình. Song biện pháp này chỉ có thể áp dụng ở những trường có mặt
bằng rộng rãi.
+Giúp đỡ những gia đình học sinh nghèo vượt khó (trong trường, lớp)
Giáo viên tập hợp danh sách những học sinh vi phạm nội quy như: đánh
bài, chơi cờ caro, cúp tiết, chơi điện tử…huy động những học sinh này đi lao động
giúp đỡ những gia đình học sinh trong trường hoặc lớp có hoàn cảnh khó khăn mà
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
vươn lên trong học tập. Hành động thiết thực này giúp học sinh hiểu và thông cảm
hơn với hoàn cảnh sống của bạn mình, thấy ở bạn mình một tấm gương về nghị
lực vươn lên trong cuộc sống. Từ đó, hướng học sinh đến nhận thức thái độ sống,
học tập chưa đúng đắn của mình. Trong những giờ lao động, giáo viên có điều
kiện gần gũi và khéo léo tác động vào nhận thức và tình cảm của học sinh để các
em tự điều chỉnh hành vi của mình theo chiều hướng tích cực.
Khó khăn khi thực hiện biện pháp này là cần rất nhiều thời gian, rất khó
xác định lao động những gì để giúp đỡ những gia đình học sinh khó khăn. Nếu như
phân công lao động không hợp lí sẽ lãng phí thời gian mà không mang lại hiệu
quả. Mặt khác, sẽ là bất lợi nếu gia đình học sinh được giúp đỡ ở địa bàn cách xa
trường học.
Để khắc phục những khó khăn này, giáo viên cần liên hệ trước với gia
đình học sinh đó, ngỏ ý giúp đỡ và hỏi thăm trước những công việc mà gia đình đó
cần chia sẻ. Giáo viên phân công lao động và lựa chọn những gia đình học sinh ở
không quá xa địa bàn trường học.
Kết quả mà giáo viên hướng tới từ biện pháp giáo dục này là bồi dưỡng
tinh thần tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách và sự tự ý thức ở học sinh. Từ
đó học sinh sẽ thấy được mình thực sự may mắn và biết quý trọng hơn những gì
đang có và có thái độ đúng đắn hơn trong học tập.
Đọc sách
Sách là sản phẩm tinh thần kì diệu của nhân loại. Sách cung cấp cho
chúng ta vô vàn kiến thức về mọi lĩnh vực của đời sống tự nhiên và xã hội. Sách
không chỉ nâng cao tầm hiểu biết mà còn bồi dưỡng và hoàn thiện nhân cách cho
người đọc. Cho nên việc đọc sách là hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng.
Nhận thức được những ích lợi của việc đọc sách, giáo viên đưa ra hình thức kỉ
luật học sinh: đến thư viện của trường tìm đọc một cuốn sách mà giáo viên giới
thiệu. Trong thời gian 1 tuần học sinh phải đọc và chia sẻ những điều mà mình đã
đọc và học được ở cuốn sách đó trong giờ sinh hoạt lớp.
Giá trị của biện pháp này là giúp học sinh hiểu được vai trò, tầm quan trọng của
sách, ý nghĩa của việc đọc sách, kích thích ở học sinh khả năng tự đọc, tự học,
hình thành ở học sinh thói quen đọc sách và tra cứu tài liệu.
Khi đọc sách chắc chắn học sinh sẽ bắt gặp không ít những bài học về
cuộc đời, về tình yêu thương, sự bao dung, lòng vị tha cao thượng, những tấm
gương về nghị lực vươn lên trong cuộc sống. Và chắc chắn sẽ không có học sinh
nào dửng dưng, vô cảm trước nghĩa cử cao đẹp trong đời, thờ ở trước nỗi đau của
người khác, hay không hề phẫn nộ trước những việc làm xấu xa, vô nhân đạo.
Khi biết phân biệt yêu ghét, tốt – xấu, hay – dở, học sinh tự ý thức điều chỉnh
hành vi của mình, có trách nhiệm hơn với việc học tập và cuộc sống của mình.
Thiết nghĩ, đọc sách là biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực có hiệu quả lâu dài.
Có khó khăn khi thực hiện biện pháp này. Đó là khả năng tự đọc, nhận thức
của mỗi học sinh khác nhau. Những học sinh vi phạm phần lớn lười học, không
thuộc bài, không soạn bài, thường xuyên bị điểm kém…có học lực trung bình, yếu
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
kém. Giáo viên không thể bao quát hết được những cuốn sách có trong thư viện
trương đê hướng dẫn và kiểm chứng kết quả đọc của các em. Thêm nữa, không
phải học sinh nào cũng gạt bỏ được sự tự ti để trước lớp giới thiệu một cách trôi
chảy về cuốn sách mình đã đọc.
Giải pháp hạn chế khó khăn để biện pháp giáo dục trở nên hiệu quả hơn là
giáo
viên không cầu tòan về kết quả đọc sách của học sinh, cần lựa chọn những cuốn
sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, hoặc giáo viên sẽ lựa chọn chủ đề có nội
dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm:
VD: Đối với học sinh có thái độ vô lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy, đánh
nhau, gây mất đoàn kết trong lớp, giáo viên có thể đưa ra những chủ đề về tình
thầy trò, tình bạn hoặc hướng học sinh đến những cuốn sách trong tủ sách Hạt
giống tâm hồn: Giá trị của yêu thương, tấm lòng vàng, quà tặng cuộc sống, hay
một số sách: Tinh hoa xử thế, Nghệ thuật sống, 365 ngày sống, Rèn luyện đức
khiêm tốn…
VD: Đối với những học viên lười học, ngủ hoặc làm việc riêng trong giờ,
không soạn và không ghi chép bài đầy đủ, thường xuyên nghỉ học, cúp tiết, giáo
viên hướng học sinh đến những cuốn sách: Khoa học vui, Những bài toán dân gian
đố vui, Danh nhân thế giới, Câu chuyện về các nhà khoa học………….
Để đạt được hiệu quả giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, giáo viên hướng
dẫn học sinh cách đọc, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, không yêu cầu
quá cao về kết quả tự đọc của các em, ghi nhận những điều học sinh đã làm được
và khen thưởng những học sinh tích cực đọc và trình bày khá tốt trước lớp. Giáo
viên có thể yêu cầu 1,2,3 học sinh cùng đọc một cuốn sách, cùng giới thiệu về
một đối tượng. Giáo viên lắng nghe, so sánh và uốn nắn lại.
Thêm nữa, giáo viên cử ra một thư kí, ghi chép lại một cách chọn lọc những
điều học sinh trình bày trước lớp, tổng hợp lại để mọi người cùng chia sẻ. Điều
này sẽ tác động mạnh vào lòng tự trọng, sự kiêu hãnh của học sinh về những điều
đã làm được. Từ đó học sinh tự xác định thái độ nghiêm túc trong việc đọc sách.
Tóm lại, nhờ biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực này sẽ làm cho hiểu biết
của học sinh thêm phong phú bên cạnh những kiến thức được truyền dạy trên lớp.
Việc học sinh chia sẻ trước lớp về cuốn sách nào đó cũng là một hoạt động rất
thiết thực, lành mạnh và có tính giáo dục cao trong giờ sinh hoạt lớp.
Tôi đã vận dụng “ Phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo
dục kỉ luật tích cực vào Công tác chủ nhiệm lớp” trong năm học: 2016 – 2017
với lớp 6A2 và đã thu được kết quả như sau:
* Về xếp loại hạnh kiểm tốt 100% ( 30 em)
* Về xếp loại học lực :
Giỏi : 26,67% (8em)
Khá: 66,67% (20 em)
Trung bình : 6,66% (2em)
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
Yếu : 0%
Kém : 0 %
Và lớp 6A2 đã thu được những kết quả khả quan như: Lớp đạt danh hiệu xuất
sắc .
III. Phần kết luận, kiến nghị::
1. Kết luận:
a. Ý nghĩa của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực
* Đối với học sinh: Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cưc có tác dụng
khiến học sinh có nhiều cơ hội chia sẻ, học sinh được bày tỏ cảm xúc, được mọi
người quan tâm, tôn trọng và lắng nghe ý kiến. Học sinh trở nên tự tin trước đám
đông, phát huy được khả năng của mình.
* Đối với giáo viên: Khi sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực sẽ nhận
được những kết quả tốt đẹp như giảm được áp lực quản lí lớp học vì học sinh
hiểu và tự giác chấp hành kỉ luật. Từ đó, giáo viên tạo được sự tin tưởng nơi học
sinh, được học sinhh tôn trọng và quý mến. Điều quan trọng nữa là xây dựng
được mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò.
* Đối với nhà trường, gia đình và xã hội: Nhà trường trở thành môi trường
học tập thân thiện an toàn, tạo được niềm tin đối với xã hội. Sử dụng các biện
pháp giáo dục tích cực sẽ giảm thiểu được tệ nạn xã hội, bạo hành và bạo lực; xã
hội có được những công dân tốt, giàu khả năng phục vụ, cống hiến cho gia đình
và xã hội trong tương lai.
b. Phương pháp và yêu cầu thực hiện
Để phương pháp này được thực hiện có hiệu quả, cần có sự phối kết hợp
chặt chẽ giữa Giáo viên chủ nhiệm, nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội ở
địa phương.
Khi vận dụng phương pháp trên cần chú ý đến đối tượng và mục tiêu giáo
dục. Mỗi Giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, linh hoạt, không áp dụng một cách
máy móc, cứng nhắc, đơn điệu để đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất.
Có những biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực chưa cho hiệu quả tức thời.
Cho nên, khi vận dụng giáo viên không nên nóng vội, cần có sự kiên trì và tâm
huyết với công tác quản lí lớp học của mình.
Nếu gặp một tập thể lớp ngoan ngoãn và chăm chỉ thì Công tác chủ nhiệm
của giáo viên là một công tác hết sức thú vị. Giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh
sẽ có một quan hệ thân ái và gắn bó. Giáo viên chủ nhiệm khi đó là người bạn tâm
tình, người cố vấn tin cậy cho học sinh về các vấn đề hóc búa của tuổi “ Muốn
làm người lớn ”, là người hướng dẫn cho các em về lẽ sống, về cách sống, về
nghề nghiệp tương lai…Tuy nhiên, thực tế hiện nay Công tác chủ nhiệm là một
công tác nặng nề và chán ngán bởi giáo viên chủ nhiệm phải dồn hết công sức để
“đối phó” với những học sinh cá biệt, những học sinh đến trường để chơi chứ
không phải để học. Hiện tượng nhiều giáo viên không kiềm chế được nên chửi
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
mắng, thậm chí đánh cả học sinh không phải không có một phần nguyên do từ
những học sinh như thế.
Quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực là phương
pháp giáo dục tiến bộ. Phương pháp này chủ yếu hướng tới sự tự giác, tự nhận
thức và tự điều chỉnh hành vi của học sinh hơn là các áp dụng các biện pháp kỉ
luật. Thực hiện tốt phương pháp này xây dựng được môi trường giáo dục lành
mạnh, tích cực; góp phần phát triển con người một cách toàn diện, xây dựng xã
hội công bằng, dân chủ, văn minh. Vì vậy, cần nhân rộng, phát triển phương pháp
trên tại các trường học trên toàn quốc.
Thiết nghĩ, mỗi phương pháp cũng như biện pháp cụ thể được đưa ra cần được
thực tiễn và thời gian kiểm chứng. Lí thuyết sẽ không còn là viển vông, không
tưởng nếu như được thực hiện một cách nghiêm túc và có sự đầu tư xứng đáng.
Năm học này : 2016 – 2017 tôi tiếp tục vận dụng và bổ sung “ Phương
pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực vào Công tác
chủ nhiệm lớp” và đã thu được những kết quả tốt đẹp.Tôi mong rằng trên đây là
những ý kiến, những biện pháp mang tính cá nhân, bày tỏ một góc nhìn về đổi mới
công tác chủ nhiệm lớp, chắc chắn không tránh khỏi chủ quan và có phần phiến
diện. Rất
mong được sự lắng nghe và góp ý từ các giáo viên chủ nhiệm khác để có cái nhìn
toàn diện và sâu sắc hơn về phương pháp giáo dục thực sự mới mẻ và có ý nghĩa
này.
2. Đề xuất và kiến nghị:
Công tác chủ nhiệm đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm cần có sự đầu tư về
thời gian và tâm sức. Vì vậy, cần có sự quan tâm, động viên kịp thời và thiết thực
về cả tinh thần lẫn vật chất của nhà trường và các cơ quan đoàn thể, để giáo viên
có thể yên tâm, dành trọn tâm huyết với nghề của mình.
Cần giảm thiểu thời gian giảng dạy trên lớp của giáo viên và tăng cường thời
lượng cho các tiết chủ nhiệm. Có như vậy, việc thực hiện các biện pháp giáo dục
mới có điều kiện phát huy hết được hiệu quả của nó.
* Đối với Phòng giáo dục: cần tổ chức báo cáo chuyên đề hàng năm để các
trường học hỏi kinh nghiệm những phương pháp hay và luôn có cái nhìn mới mẻ,
tích cực về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp THCS. Qua đó cũng cần có sự tổng
kết, đánh giá kết quả cũng như những khó khăn trong quá trình thực hiện các
phương pháp giáo dục ở các trường phổ thông. Để đạt được mục đích giáo dục
học sinh bằng biện pháp kỷ luật tích cực, cần phải biết chọn điểm xuất phát thích
hợp với đặc điểm riêng của từng trường, để lựa chọn biện pháp thích hợp.
* Đối với nhà trường: Nhà trường tạo mọi điều kiện về trang thiết bị, đồ
dùng dạy học, các tài liệu tham khảo về Công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên làm
công tác chủ nhiệm thấy rõ vai trò, trách nhiệm của mình và cần đánh giá xếp loại
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
hàng tuần, hàng tháng chính xác.
* Đối với giáo viên chủ nhiệm:
Ngoài bản thân giáo viên chủ nhiệm nỗ lực phấn đấu quản lý lớp thì giáo
viên chủ nhiệm còn phải phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu; chi hội phụ huynh
lớp, trường; Liên đội của trường ; các tổ chức Đoàn Thanh niên, Công đoàn, tổ
chức địa phương … trong suốt quá trình thực hiện biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực thì mới đạt được hiệu quả giáo dục học sinh toàn diện.
Giáo viên chủ nhiệm phải là người có uy tín, có năng lực thực sự để tạo
được sự tin tưởng nơi học sinh, tạo được mối quan hệ thân thiết giữa thầy và trò,
điều này góp phần rất lớn tạo nên sự trưởng thành ở mỗi học sinh, sự vững mạnh
và ngày càng tiến bộ của mỗi lớp học. Cho nên bản thân giáo viên chủ nhiệm phải
luôn luôn cố gắng học tập hoàn thiện phẩm chất và năng lực của người giáo viên
trong thời đại mới, rèn luyện đạo đức, tác phong, mẫu mực trong giao tiếp xã hội,
đồng nghiệp và thầy trò, xứng đáng là tấm gương đạo đức cho học sinh noi theo.
* Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc tự học, tự rèn và thái
độ đạo đức của các em ở nhà nhiều hơn nữa. Ngoài ra cần phải kiểm tra sát sao
việc tự học, tự rèn ở nhà của các em.
* Đối với chính quyền địa phương: luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ về
vật chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn cảnh khó
khăn để các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận động học
sinh bỏ học ra lại lớp học cùng giáo viên chủ nhiệm.
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA NHÀ TRƯỜNG:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
- Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực của giáo viên chủ nhiệm
nguon tai.lieu . vn
