Xem mẫu
- SỰ PHÁT TRI ỂN LỊCH SỬ
VÀ NỀN VĂN HOÁ ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau khi học xong bài học yêu cầu:
1. Kiến thức
Nắm được sự phát triển của lịch sử và văn hoá truyền thống của Ấn
Độ.
Sự hình thành và phát triển, chính sách về chính trị, kinh tế, tôn giáo
và sự phát triển của kiến trúc của các vương triều Hồi giáo Đêli và vương
triều Môgôn.
2. Tư tưởng
- Giáo dục cho HS biết được sự phát triển đa dạng của văn hoá Ấn
Độ, qua đó giáo dục các em sự trân trọng những tinh hoa văn hoá của nhân
loại.
3. Kỹ năng
- Rèn HS các kỹ năng phân tích tổng hợp các sự kiện lịch sử của Ấn Độ
qua các thời kỳ lịch sử.
- - Kỹ năng khai thác tranh ảnh, lược đồ lịch sử.
II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC
- Tranh ảnh về đất nước và con người Ấn Độ thời Phong kiến.
- Lược đồ về Ấn Độ.
- Các tài liệu có liên quan đến ấn Độ thời phong kiến.
III. TIếN TRÌ NH Tổ CHứC DạY - HọC
1. Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi 1: nêu chính sách về kinh tế, chính trị của Vương triều
Môgôn.
Câu hỏi 2: Vị trí vương triều Đêli và Môgôn trong lịch sử Ấn Độ ?
Câu hỏi 3: Hãy cho biết sự hình thành và phát triển của các quốc gia
đầu tiên ở Ấn Độ?
Câu hỏi 4: Những yếu tố văn hoá truyền thống của Ấn Độ có ảnh
hưởng bên ngoài như thế nào và những nơi nào chịu ảnh hưởng của văn hoá
Ấn Độ?
2. Dẫn dắt bài mới
- Ấn Độ là quốc gia lớn trên thế giới có lịch sử văn hoá truyền thống
lâu đời là nơi khởi nguồn của ấn Độ Hin đu giáo. Lịch sử phát triển của Ấn
Độ có những bước thăng trầm với nhiều thời kỳ lịch sử và các vương triều
khác nhau. Để hiểu sự phát triển của lịch sử văn hoá truyền thống Ấn Độ
như thế nào? Ấn Độ đả trải qua các Vương triều nào? Bài học hôm nay sẽ trả
lời câu hỏi nêu trên.
3. Tổ chức các hoạt động trên lớp
Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân Sự phát triển của lịch sử và
- GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tình hình văn hoá truyền thống trên toàn
Ấn Độ sau thời kỳ Gúpta và Hácsa? lãnh thổ Ấn Độ.
- HS đọc SGK trả lời câu hỏi.
- GV trình bày và phân tích: Đến thế kỷ - Đến thế kỷ VII, Ấn Độ lại rơi
VII, Ấn Độ lại rơi vào tình trạng chia rẽ, phân vào tình trạng chia rẽ, phân tán.
tán. Nguyên nhân là do chính quyền TW suy Nổi lên vai trò của Pala ở vùng
yếu, mặt khác trải qua 6 - 7 thế kỷ trên đất Đông Bắc và nước Palava ở Miền
nước rộng lớn và ngăn cách nhau, mỗi vùng Nam.
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
lãnh thổ lại có những điều kiện và sắc thái
riêng của mình, đất nước lại chia thành hai
miền, Bắc và Nam là có vai trò nổi trội hơn.
- Tiếp đó GV nêu câu hỏi: Việc đất nước bị
phân chia như vậy thì văn hoá phát triển như
thế nào?
- HS dựa vào vốn kiến thức của mình và
SGK trả lời câu hỏi.
- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: Mỗi
nước lại tiếp tục phát triển sâu rộng nền văn - Về văn hoá, mỗi nước lại tiếp
hoá riêng của mình trên cơ sở văn hoá truyền tục phát triển sâu rộng nền văn
thống Ấn Độ, chữ viết, văn học nghệ thuật hoá riêng của mình trên cơ sở văn
Hinđu. hoá truyền thống Ấn Độ - chữ viết
- Đồng thời nhấn mạnh thêm sự phân biệt văn học nghệ thuật Hinđu.
không nói lên tình trạng khủng hoảng, suy
thoái mà lại phản ánh sự phát triển tự tường
của các vùng, các địa phương.
- Cuối cùng GV trình bày nước Palava ở
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
miền Nam có vai trò tích cực trong việc phổ
biến văn hoá Ấn Độ.
- GV nêu câu hỏi: Tại sao nước palava đóng
vai trò tích cực trong việc phổ biến văn hoá Ấn
Độ?
- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi.
- GV chốt ý: Palava thuận lợi về bến cảng
và đường biển. - Văn hoá Ấn Độ thế kỉ VII - XII
- GV sơ kết mục 1 khẳng định: Văn hoá phát triển sâu rộng trên toàn lãnh
Ấn Độ thế kỉ VII - XII phát triển sâu rộng thổ và có ảnh hưởng ra bên ngoài.
trên toàn lãnh thổ và có ảnh hưởng ra bên
ngoài.
Hoạt động 2: Hoạt động cá nhân Vương triều Hồi giáo Đê li
- GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh ra đời của
Vương triều Hồi giáo Đêli?
- HS đọc SGK trả lời câu hỏi. HS khác bổ
sung cho bạn.
- GV nhận xét và chốt ý: Do sự phân tán - Hoàn cảnh ra đời: Do sự phân
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
đã không đem lại sức mạnh thống nhất để tán đã không đem lại sức mạnh
người Ấn Độ chống lại cuộc tấn công bên thống nhất để chồng lại cuộc tấn
ngoài của người Hồi giáo gốc Thổ. công bên ngoài của người Hồi
- GV nêu câu hỏi: Quá trình người Thổ giáo gốc Thổ.
đánh chiếm Ấn Độ thiết lập vương triều Đêli
diễn ra như thế nào?
- HS nghiên cứu SGK trả lời.
- GV trình bày và phân tích:
+ Năm 1055, người Thổ đánh chiếm Bátđa
lập nên vương quốc Hồi Giáo ở vùng Lưỡng
Hà. Đạo Hồi được truyền bá đến Iran và
Trung Á , lập nên vương quốc Hồi giáo nữa
trên vùng giáp Tây Bắc Ấn Độ.
+ Người Hồi giáo gốc Trung Á tiến hành
chinh chiến vào đất Ấn Độ, lập nên vương - Quá trình hình thành: 1206
quốc Hồi giáo Ấn Độ gọi tên là Đêli (đóng đô người Hồi giáo chiếm vào đất Ấn
ở Đêli Bắc Ấn Độ) tồn tại hơn 300 năm từ Độ lập nên vương quốc Hồi giáo
1206 - 1526. Ấn Độ gọi tên là Đêli.
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
Hoạt động 3: Nhóm
- GV chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm
vụ cụ thể của các nhóm như sau:
Nhóm 1: nêu chính sách thống trị của
vương quốc Hồi giáo Đê li.
Nhóm 2: nêu chính sách về tôn giáo.
Nhóm 3: nêu chính sách về văn hoá.
Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu về kiến trúc.
- HS đọc SGK thảo luận và cử đại diện
nhóm trình bày. HS khác có thể bổ sung cho
bạn. - Chính sách thống trị: truyền bá,
- GV nhận xét bổ sung và chốt ý. áp đặt Hồi Giáo, tự dành cho mình
+ Nhóm 1: Vương quốc Hồi giáo Đê li đã quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị
truyền bá, áp đặt Hồi giáo trong cư dân đã có trong bộ máy quan lại.
Phật giáo và đang theo Hinđu giáo, tự dành
cho mình quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị
trong bộ máy quan lại. Người không theo đạo
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
Hồi ngoài thuế ruộng đất 1/5 thu hoạch còn
phải nộp thuế ngoại đạo. - Về tôn giáo, thi hành chính sách
+ Nhóm 2: Về tôn giáo, thi hành chính mềm mỏng, song xuất hiện sự
sách mềm mỏng, song sự phân biệt tôn giáo phân biệt tôn giáo.
đã dẫn đến sự bất bình đẳng của nhân dân. - Về văn hoá, văn hoá Hồi giáo
+ Nhóm 3: về văn hoá, văn hoá Hồi giáo được du nhập vào Ấn Độ.
được du nhập vào Ấn Độ. - Về kiến trúc, xây dựng một ốs
+ Nhóm 4: Về kiến trúc, xây dựng một số công trình mang dấu nấ kiến trúc
công trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, Hồi giáo, xây dựng kinh đô Đê li
xây dựng kinh đô Đê li trở thành một thành trở thành một thành phố lớn nhất
phí6 lớn nhất thế giới. thế giới.
GV nêu câu hỏi: Vị trí của Vương triều Đê
li trong lịch sử Ấn Độ?
- GV gợi ý: Có sự giao lưu hai nền văn hoá
hay là triệt tiêu; quan hệ giao lưu về buôn
bán, truyền bá văn hoá.
- HS đọc SGK trả lời câu hỏi.
- GV chốt ý: - Vị trí của Vương triều Đê li:
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
+ Sự phát hiện nhau giữa hai nền văn + Bước đầu tạo ra sự giao lưu văn
minh đặc sắc là Ấn Độ Hin đu giáo và Hồi hoá Đông - Tây.
giáo Aráp bước đầu tạo ra sự giao lưu văn
hoá Đông - Tây. + Đạo Hồi được truyền bá đến
+ Dưới thời Vương triều Hồi giáo Đêli đạo một số nước trong khu vực Đông
Hồi được truyền bá đến một số nước trong Nam Á
khu vực Đông Nam Á.
Hoạt động 4: Cả lớp và cá nhân Vương triều Môgôn
- Trước hết GV trình bày và phân tích: Thế
kỉ XV vương triều Hồi giáo Đê li suy yếu, - Năm 1398 thủ lĩnh - Vua Ti-mua
1398 thủ lĩnh - vua Ti-mua Leng theo dòng Leng theo dòng dõi Mông Cổ tấn
dõi Mông Cổ tấn công Ấn Độ, đến năm 1526 công Ấn Độ, đến năm 1526 lập ra
mới chiếm được đêli, lập ra Vương triều Vương triều Mô-gôn.
Môgôn (gốc Mông cổ).
- GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét gì về
vương triều Môgôn?
- GV gợi ý : Vương triều Môgôn có phải là
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
chế độ phong kiến cuối cùng không? Chính
sách củng cố đất nước theo hướng nào?
- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi.
- GV nhận xét và chốt ý:
+ Vương triều Môgôn là thời kỳ cuối cùng
của chế độ phong kiến Ấn Độ, song không
phải đã suy thoái và tan rã.
+ Các ông vua đều ra sức củng cố theo - Các ông vua đều ra sức củng cố
hướng Ấn Độ hoá và xây dựng đất nước, dưa theo hướng Ấn Độ hoá xây dựng
Ấn Độ lên bước phát triển mới dưới thời vua đất nước, đưa Ấn Độ bước phát
Acơba (1556 - 1605). triển mới dưới thời vua Acơba
- HS đọc nhanh những chính sách tích cực (1556 - 1605).
của vua Acơba trong SGK.
- GV kết hợp với việc giới thiệu hình 17
"Cổng lăng Acơba ở Xicandra" trong SGK.
- GV nêu câu hỏi: tác động của những
chính sách của vua Acơba đối với sự phát
triển của Ấn Độ?
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
- HS dựa vào hiểu biết của mình và SGK
trả lời câu hỏi.
- GV nhận xét và chốt ý: làm cho xã hội
Ấn Độ ổn định, kinh tế phát triển, văn hoá có
nhiều thành tựu mới, đất nước thịnh vượng.
Hoạt động 5: Cả lớp và cá nhân
- GV trình bày và phân tích: Hầu hết các - Giai đoạn cuối do những chính
ông vua còn lại của vương triều dùng quyền sách thống trị hà khắc của giai cấp
chuyên chế, độc đoán để cai trị đất nước, một thống trị, Ấn Độ lâm vào khủng
số còn dùng những biện pháp đàn áp quyết hoảng.
liệt, hình phạt khắc nghiệt… - Ấn Độ đứng trước thách thức
- GV giới thiệu về hình 18 "lăng Ta giơ xâm lược của thực dân phương
Ma ban" trong SGK. Tây (Bồ Đào Nha và Anh).
- GV nêu câu hỏi: Hậu quả của những
chính sách thống trị hà khắc đó?
- HS đọc SGK trả lời câu hỏi.
- GV nhận xét và chốt ý: đất nước lâm vào
tình trạng chia rẽ và khủng hoảng.
- Những kiến thức HS cần nắm
Các hoạt động của thầy và trò
vững
- GV trình bày rõ: sự suy yếu đó, đặt Ấn
Độ trước sự xâm lược của thực dân phương
Tây (Bồ Đào Nha và Anh).
4. Sơ kết bài học
Kiểm tra nhận thức của HS bằng các câu hỏi:
Nêu sự phát triển của văn hoá truyền thống Ấn Độ.
Những nét chính của Vương triều Hồi giáo Đê li và vương triều
Môgôn?
Vị trí của vương triều Hồi giáo Đê li và vương triều Môgôn trong
lịch sử Ấn Độ?
5. Bài tập - Dặn dò về nhà
- Học bài cũ, làm bài tập trong SGK.
- Bài tập:
Lập bảng thống kê các giai đoạn phát triển của lịch sử Ấn Độ.
So sánh vương triều Hồi giáo Đê li với vương triều Môgôn.
nguon tai.lieu . vn
