Xem mẫu
- PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN CẦU GIẤY
TRƯỜNG MẦM NON MAI DỊCH
*****
NHỮNG BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ NHẰM NÂNG
CAO TIẾT HỌC “ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG
QUANH” CỦA LỨA TUỔI 5-6 TUỔI
Người viết: Nguyễn Thị Nga
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị : Trường Mầm non Mai Dịch
Hà Nội, tháng 1/ 2011
1
- I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bác Hồ kính yêu đã nói :
“ Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan.”
Giáo dục Mâm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân,
chiếm vị trí quan trọng. trong giáo dục Mầm non có nhiệm vụ dây xựng những
cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là
hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc
giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mơi người và của toàn xă hội và
của cả nhân loại
Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc
đều bắt đầu:bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đội
chân, đôi tay của mình.... tất cả những cử chỉ đó đều làm lên nhưng thói quen,kể
cả thói xấu.Chính vì vậy chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí
tuệ, của nền khoa học hiện đại.do vậy con người cần phải nãng động sáng tạo để
phù hợp với sự phát triển của thời đại. Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ
trẻ MâmNon , Đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi đang ở nhũng bước phát triển mạnh về
nhận thức , tư duy ,về ngôn ngữ ,về tình cảm .....những thế giới khách quan xung
quanh thật bao la rộng lớn ,có biết bao điều mới lạ hấp dẫn , và còn có bao lạ lẫm
khó hiểu,trẻ tò mò muốn biết ,muốn được khám phá , cho nên giáo dục mầm non
dã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ . Trách nhiệm nặng nề và
cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo Mầm Non tạo nên nền tảng vững chắc , là trặng
đường khôn lớn của trẻ . ở lứa tuổi này “ cái nảy sảy cái ung” chính vì vậy sự
nhảy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ , cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời , có năng lực và có
tính chủ động sáng tạo .
2
- Vậy giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là ở
tuổi Mầm non . ca dao xưa có câu “ dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi
vào lòng người và không thể nào quên . Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những
tiếng du dịu ngọt của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ở với bà”hoặc “ con ơi
con ngủ cho ngon”...Đã hoà vào hồn ta và du ta khôn lớn vì vậy cho trẻ LQ với
Môi trường xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú , đa dạng
, xinh động , đầy hấp dẫn với trẻ thơ , thế giới xung quanh xinh động là vậy ,
thích thú là vậy , vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá , tìm hiểu về chúng.
Cho trẻ LQ với môi trường xung quanh sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những
gì xung quanh mình , từ môi trường tự nhiên ( cỏ cây , hoa lá , chim uông , )đến
môi trường xã hội ( công việc của mỗi người trong xã hội , mối quan hệ của con
người với nhau ). và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình , mặt khác việc cho trẻ
làm quen với môi trường xung quanh trong trường mầm non đang gặp một số
khó khăn về cơ sở vật chất
- Là một giáo viên trường mầm non Mai Dịch, tôi nhận thấy tiết học LQMTXQ
của trẻ đã được đầu tư rất nhiều về cơ sở vật chất, tích hợp nhiều để tăng hứng
thú cho trẻ. Nhưng đó là chưa đủ với trẻ mầm non khi mà trẻ luôn tò mò, thích
khám phá cái mới. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “ Những biện pháp tăng hứng
thú cho trẻ nhầm nâng cao tiết học” Làm quen với môi trường xung quanh” của
lứa tuổi 5-6 tuổi.
II. NỘI DUNG
1. Thực trạng:
I – TÌNH HÌNH THỰC TẾ
1/ Tình trạng trước khi thực hiện đề tài
a) thuận lợi :
3
- Được sự quan tâm của Sở, Phòng GD - ĐT , nên giáo viên thường
xuyên được bồi dưỡng chuyên môn, năng cao tay nghề.
Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ ,ham học hỏi nâng cao chuyên môn .
Tìm tòi và tự làm một số đồ dùng ,đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt
động vui chơi của trẻ .
Lớp học rộng rãi, khang trang. Cơ sở vật chất luôn được trang bị đầy
đủ để phục vụ cho tiết học.
Trẻ ở gần trường nên rất chăm đi lớp .
b ) Khó khăn :
Việc áp dụng CNTT vào tiết học LQMTXQ còn hạn chế.
Góc tự nhiên còn nghèo , số cây ít , đồ chơi ,đồ dùng còn ít ...
Số trẻ ở lớp chưa qua nhóm lớp nhà trẻ , trẻ đến lớp 4 -5 tuổi chiếm
80 % , khả năng trẻ tiếp thu chậm .
Vốn hiểu biết về môi trường xã hội còn hạn chế .
Đồ dùng phục vụ tiết dạy còn nghèo nàn , đồ chơi của trẻ cũng rất ít ,
thiếu những hình ảnh đẹp , sinh động để trẻ quan sát .
2- Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những tiết cho trẻ làm quen với
môi trường xung quanh , tôi thấy vốn biểu tượng về thế giới xung quanh
của trẻ còn ít , đặc biệt trẻ rất rễ nhầm lẫn , khi gọi tên các con vật , ví dụ
như : Tất cả các con vật biết bay , trẻ đều gọi là chim mà không gọi được
đó là chim én hay chim bồ câu ... Mặt khác khẳ năng quan sát , phân loại
của trẻ gặp rất nhiều khó khăn ,số liệu cụ thể qua từng tiết dạy được tổng
hợp trong bảng sau :
4
- Bảng 1 : Kết quả tổng kết khả năng quan sát , So sánh ,phân loại vật
mẫu của trẻ
( Tổng số trẻ là 40)
STT Kỹ năng quan sát ,tìm ra đặc điểm , Kết quả
khả năng so sánh , phân loại Số lượng Tỷ lệ %
1 Loại tốt 20 50
2 Loại khá 10 25
3 Loại TB 10 25
4 Loại yếu 0 0
Từ kết quả như trên , tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện
pháp để tiết dạy “ LQVMTXQ ” đạt hiệu quả cao hơn . Từ đó nâng dần khả
năng quan sát , so sánh và phân loại cho trẻ , làm phong phú biểu tượng về
môi trường xung quanh trong mỗi trẻ .
Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn , tôi đã
tìm ra một số biện pháp sau :”
2. Các biện pháp:
1/ Xây dựng cơ sở vật chất
Đồ dùng ,trực quan , đồ chơi phục vụ tiết học nh : Bàn ,ghế ,bảng
,tranh , mô hình ,các từ gắn với mỗi hình ảnh ,vật mẫu ... Cần phải đầy đủ
cho cô và trẻ cùng hoạt động .
5
- Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp ,hấp dẫn ,phong phú sinh động nhằm
kích thích hứng thú ,tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ , tôi thường sử dụng
đồ thật , vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học sinh học .
dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ , tôi đề nghị với BGH nhà trường
trang bị thêm thiết bị ,đồ dùng dạy học như : Bảng ,tranh ảnh ,lôtô ,và với
mỗi tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ .
Với các bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng , tranh
,truyện , đặc biệt là tranh ,sách , ảnh về các con vật ,cây cối ,hoa lá ,quả ,...
Su tầm những câu ca dao , tục ngữ ,đồng dao để làm phong phú vốn hiểu
biết về môi trường xung quanh của trẻ .
Với chính bản thân mình tôi tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn ở
địa phương như : , vải vụn ,coọng rơm khô , lá khô, hoa ép khô ,vỏ cây khô
để làm tranh ảnh cho tiết dạy . Sưu tầm các loại hạt , các loại vỏ trai ốc ,hến
sò ... để bổ xung gia đồ chơi của trẻ .
2/ Bổ xung đồ chơi
Đợc nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh,lô tô các
loại...Ngoài ra tôi còn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy,các loại tranh ảnh
,hình ảnh ,các con vật ,cây cỏ , hoa lá ... Su tầm tranh có hình ảnh đẹp xử
dụng trong việc cho trẻ LQVMTXQ . Tận dụng các hình ảnh ở đốc lịch, bìa
,hoạ báo ,ảnh cũ ... Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi .
Tôi tận dụng bìa cát tông có dây dạt thật sinh động ,hấp dẫn , gây
hứng thú với trẻ. Sau đó để trẻ tự điều khiển , để trẻ biết con vật này có
chân hay có cánh , có chân thì biết chạy có cánh thì biết bay .
Tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các con vật , cỏ
cây ,hoa lá , hoạc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ ,các sản
6
- phẩm tạo hình ,tranh từ những phế liệu , cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn
hiểu biết phong phú của trẻ về MTXQ .
Tôi su tầm những bài thơ về môi trường xung quanh ,sau đó dùng
hình ảnh minh hoạ và có chữ viết đi cùng . Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh
vừa để trẻ rèn luyện ngôn ngữ .Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển .
Với những đồ dùng , đồ chơi đợc phát và tự làm khi tôi đa vào sử
dụng trong tiết dạy môi trường xung quanh , tôi thấy trẻ rất hào hứng ,
hứng thú học , trẻ hiểu biết nhiều ,quan sát rất tốt , tìm rất nhanh các vật
mẫu cô đa ra , so sánh và phân loại cũng rất rõ ràng , rành mạch , ngôn ngữ
rất phát triển , trẻ thuộc rất nhiều thơ ca dao ,tục ngữ ,đặc biệt là các câu đố
về các con vật , các cây hoa ,các loại quả ... Tư duy của trẻ cũng nhanh và
chính xác hơn .
3 – Xây dựng góc “bé với thiên nhiên ”
Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối :
Nhặt cỏ ,bắt sâu , tưới nước , ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về
thiên nhiên , các tranh ảnh về thế giới tự nhiên .
Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây vạn niên
thanh , cây hoa hồng … Dàn dây leo .
Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật , cây cối ,hoa lá , quả
hạt … Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách ( có que
chỉ cho việc đọc sách ) Đọc sách theo từng chữ ,từng dòng , tôi sắp xếp các
hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô , các loại hạt … Có ngắn nhãn mác và
hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy , trẻ được chơi và làm được những sản
phẩm từ những dồ chơi ấy . ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến , ốc trai ,sò … vỏ
7
- trứng vệ sinh sạch sẽ vừa làm đồ dùng ,đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa
rễ kiếm
Các tranh , lô tô đều đợc phân loại để ở giá vừa rê lấy , rễ tìm .
Ví dụ : Tôi phân loai lô tô :
_ Lô tô con vật xếp vào một ô .
- Lô tô các loại quả xếp vào một ô
Đối với tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được phân loại
xếp gọn gàng và rễ kiếm .
4 – Làm giầu vốn hiểu biết về môi trường xung quanh
Biểu tượng về thế giới sung quanh , đa đến với trẻ qua nhiều hình
thức :
Câu đố ,bài hát , ca dao ,tục ngữ ,đồng dao ,tranh ảnh ,đồ vật ,vật thật
… Giúp trẻ không bị nhàm chán ,lại rễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác
hoá thành biểu tượng của mình .
Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con cua :
“ Con gì tám cẳng hai càng.
Đầu thì không có bò ngang cả đời”
Trẻ đoán ngay được đó là con cua ,. Nhưng trong đầu trẻ biểu tượng
về con cua được chính sác là con cua có hai càng to ,có tám chân này ,lại
bò ngang nữa .
Cho trẻ làm quen với con cá ,ttôi dùng câu đố .
“Con gì có vẩy có vây
Không đi trên cạn mà đi dới hồ ”
Trẻ trả lời đó là con cá .Nhưng trẻ lại biết thêm con cá có đặc điểm
cụ thể , có vây có đuôi , vẩy ,môi trường sống của chúng…
8
- Từ đó trẻ có thể so sánh xem con cá và con cua có đặc điểm gì giống
nhau ,có đặc điểm gì khác nhau ? Sau đó trẻ có thể phân nhóm .
Ngoái ra tôi còn dùng cách khác để vào bài cung cấp biểu tượng thế
giới sung quanh cho trẻ , qua hình ảnh mô hình ,con vật thật …
5 / Rèn trẻ thông qua tiết dạy
Vì cho tẻ LQVMTXQ , nên trong mỗi tiết với mỗi mẫu vật ,hay tranh
ảnh , tôi đều cho tẻ quan sát kỹ , cho tẻ đa ra nhiều ý kiến nhận xét để tìm
ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật mẫu .
Ví dụ : Làm quen với con cua , trẻ đã tìm được đặc điểm của con cua
có hai càng to ,tám chân … Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “ các con có biết con
cua nó đi như thế nào không ? ” Trẻ trả lời được là con cua bò ngang , tôi
dùng que chỉ rõ , cua có mai cua ,yếm cua cứng để bảo vệ cơ thể chúng.
Như vậy không những trẻ biết được cua có những đặc điểm gì mà trẻ
còn biết môi trường sống của chúng ,cách vận động ,(Đi như thế nào ? )
các bộ phận cơ thể ra sao . Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát rễ hơn , từ đó so
sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt .
Trong tiết dạy môi trường xung quanh tôi lồng ghép thích hợp các
môn khác như :” Toán , âm nnhạc , tạo hình ,văn học … để trẻ thêm hứng
thú , ghi nhớ tốt hơn , hiểu vấn đề sâu và rộng hơn .
Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống dưới nước .
Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố
đội bạn .
“ Nhà hình xoăn, nằm ở dước ao
Chỉ có một cửa ra vào mà thôi
Mang nhà đi khắp mọi nơi
9
- Không đi đóng cửa nghỉ ngơi một mình .”
( con ốc )
Con gì đầu bẹp .
Hai ngạnh hai bên
Râu ngắn vểnh lên
Mình trơn bóng nhỡn
( con cá trê)
Như vậy trẻ được câu đố rất vui vẻ hào hứng , kích thích tư duy , làm
phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc . . Trong tiết dạy tôi cũng lồng
ghép toán sơ đẳng , LQ với con cua ,cô và trẻ cùng đếm số chân cua .
Tôi đa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy để
tiết dạy thêm hào hứng ,sôi động .
Trong tiết dạy tôi cũng kích thích khẳ năng sáng tạo nghệ thuật của
trẻ bằng cách gắn hoặc dán để hoàn thiện bức tranh .
Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết học .Các trò chơi động ,trò
chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú , tiết dạy vui tươi , trẻ thêm phần
hoạt bát nhanh nhẹn .
Với mỗi hình ảnh cho trẻ làm quen đều có từ tương ứng ở dưới để rễ
nhận biết được chữ cái mình đã học .
6 / Nâng cao kỹ năng quan sát , so sánh và phân loại ở trẻ
Biết được kỹ năng và nghệ thuật dậy trẻ làm quen với MTXQ cũng ch-
a thạt sáng tạo , nên bản thân tôi kắc phục bằng cách : Thường xuyên học
tập bạn bề đồng nghiệp , luyện tập giọng nói sao cho thật chuyền cảm , tác
phong dạy sao cho nhẹ nhàng , linh hoạt .
10
- Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy , cung cấp cho trẻ kiến
thức dù đơn giản nhưng cũng phải thật chính xác .
Tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình ,dù ở lớp hay ở nhà .
Sử dụng bộ tranh cho trẻ LQVMTXQ ,theo nội dung từng bài ,theo
đúng chương trình .
Luôn năng nghe ,tiếp thu ý kiến nhận xét ,của BGH sau mỗi tiết dạy
, để từ đó phát huy những mặt tốt ,khắc phục những hạn chế .
+ Về cách tiến hành :
Với mỗi bái tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen , tôi tìm những
cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý , tò mò của tẻ . có thể dùng câu đố
,bài hát … Đê trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật , vật thật và
mô hình .
Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen , trẻ được quan sát thật kỹ , trẻ
biết đa ra ý kiến nhận xét của mình , cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô ,
cứ mỗi lần làm quen như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài . Trẻ
không những hiếu về vật đó mà còn có cách ứng xử , hành động với chúng .
Sau khi trẻ được làm quen 3 – 4 đối tượng( trong 1bài ) tôi cho trẻ so
sánh 2đối tượng một , để trẻ có thể rễ ràng hoàn thành nhiẹm vụ phân loại
trong các trò chơi
Tổ chức các trò chơi trong mỗi tiết đạt , tôi tổ chức đan xen trò chơi
động với trò chơi tĩnh , làm cho không khí tiết dạy vui tơi hào hứng và hiệu
quả .
Trong các tiêt học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức môi trường sung
quanh để củng cố vốn hiểu biết về biểu tợng đã có của trẻ
Ví dụ : Tron tiết làm quen với chữ cái I ,T , C
11
- Cô đa tranh hình “con voi ” Cô và trẻ cùng đàm thoại về con voi để
trẻ biết được hình dạng ,môi trường sống , thức ăn và cách vận động của nó
Trong hoạt động khác của trẻ , tôi có thể cung cấp kiến thức cũ , tận
dụng mọi lúc ,mọi nơi để giáo dục trẻ .
Trong hoạt động góc , trẻ đợc chơi ở góc thiên nhien . trẻ tưới cây ,
nhặt lá , bắt sau ,xem sách về môi trường xung quanh . đặc biệt trẻ được
chơi nhiều đồ vật thật , khi đợc hoạt động nhiều với đồ vật thật , trẻ được
nhìn ,sờ ,nắn ,ngửi ,… Từ đó có hình ảnh chọn vẹn về những gì sung quanh
tẻ , khỗng thế mà tôi còn phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho tẻ
làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như : Hoa , lá ép khô , vỏ cây ,coọng
rơm , vỏ thuỷ sản …
Qua các buổi dạo chơi ,thăm quan , hoạt động ngoài trời , dã nngoại
… khi trẻ quan sát tôi hớng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra
chọn vẹn đối tượng đó .
Ví dụ : Cô và trẻ quan sát cây hoa hồng , hớng trẻ nhận biết màu sắc
cánh hoa . Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn , các mép của lá có răng c-
a . Đa hoa nên ngửi có mùi thơm .
Trẻ được quan sát kỹ , có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng
nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh .
Dạo chơi thăm quan hoạt động ngoài trời , không những để trẻ khám
phá thế giới sung quanh mình mà tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên , ý
thức bảo vệ môi trường . tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về
công việc của mỗi người , về mói quan hệ giữa con người với nhau , đặc
biệt là giáo dục ATGT với trẻ tạo cho trẻ thói quen và ý thức khi tham gia
giao thông . Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản . Đi trên đờng không
12
- chạy , không lô đùa , đi bên tay phải , hoạc là nhìn những tín hiệu giao
thông .
7 / Kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo ..
Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên , nếu không được luyện tập
thường xuyên thì sau ngày nghỉ xẽ quên lời cô dạy
Vì thế tôi thờng xuyên chao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để
hiểu đợc tính cách trẻ và để phụ huynh luyện them cho trẻ .
Cháu A , cháu B rất thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe .
Cháu C ,cháu D rất hay hỏi về những gì lạ sung quanh .
Động viên các cháu không chỉ biết bảo vệ môi trường sung quanh
mà còn giữ gìn ,giúp đỡ cha mẹ những công việc vệ sinh nhỏ .
Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quển tranh về con vật ,cây
cỏ … phù hợp với lứa tuổi . trẻ đợc làm quen với hình ảnh , với chữ viết .
Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu đợc , giúp
trẻ luỵên tập nhiều hơn , từ đó trẻ có đợc vốn kiến thức về thiên nhiên , về
xã hội phong phú và đa dạng hơn,Vì trẻ ở môi trường là nông thôn , nên ở
nhà trẻ được tiếp xúc với nhiều thiên nhiên , cỏ cây hoa lá rất nhiều , được
bố mẹ thường xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì hiệu quả việc
cho trẻ làm quen với môi trường sung quanh là rất cao .
3. Kết quả:
Bảng 2 : Kết quả đạt được
13
- STT Phân loại Đầu năm Cuối năm
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %
1 Loại tốt 25 66.7 35 88
2 Loại khá 15 33.3 5 12
Với trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng tiết dạy .
Trẻ có kỹ năng quan sát , so sánh ,phân loại tốt , hiểu biết rộng về tự
nhiên cũng nh về xã hội .
Đặc biệt trong hội thi bé làm quen ATGT và giáo dục bảo vệ môi trường
các cháu lớp tôi thể hiện rất tốt về kiến thức ATGT cũng rất tốt và có ý
thức bảo vệ môi trường . Được ban giám khảo đánh giá rất cao .
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA TRẺ
Được biểu hiện qua bảng sau :
Bảng 3 : Kết quả đạt được của trẻ
TT Kỹ năng Đầu năm Cuối năm Tăng
quan sát ,so Số l- Tỷ lệ Số lượng Tỷ Số l- Tỷ lệ
sánh ,phân ượng % lệ % ượng %
loại
1 Loại tốt 25 66.7 35 88 25 24
2 Loại khá 15 33.3 5 12 15 16
Đối tượng phụ huynh :
Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ làm
quen với môi trường xung quanh , tạo điều kiện cùng công tác với cô giáo để đ-
ược làm quen với môi trường xung quanh của trẻ đạt hiệu quả cao nhất , đó
14
- cũng đã góp phần nâng cao chất lượng môn cho trẻ làm quen với môi trường
xung quanh .
Bài học kinh nghiệm
- Giáo viên thực sự yêu nghề mến trẻ , có năng lực sư phạm , nắm chắc
chuyên môn .
- Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ làm quen với môi trường sung
quanh .
- Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy , luôn có sự đổi mới trong phương
pháp dạy trẻ
- Thường xuyên rèn luyện bản thân ,kỹ năng dạy , thao tác ,rèn luyện
giọng nói
- Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ .
- Làm tót công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh .
- Luôn tạo đợc môi trường học mà chơi ,chơi mà làm .
- Chú ý rèn trẻ ít nói , chậm hiểu có phương pháp hớng dânn xcụ thể .
- Động viên kịp thời và giúp trẻ tập luỵen thường xuyên .
- Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả năng tư duy , phát triển tốt . dựa vào hội
thi “Bé làm quen ATGTvà giáo dục BVMT”
Trên đây là một số biện pháp , kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiẹm để “
Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường sung quanh ” cho trẻ 5 – 6
tuổi , để nâng cao kỹ năng quan sát , so sánh phân loại ở trẻ khi được làm quen
với môi trường xung quanh . Bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của
quý ban và các đồng nghiệp để những giờ dạy môi trường xung quanh đạt kết
quả cao
III. KẾT LUẬN:
15
- Đem lại hứng thú cho trẻ, để trẻ học và tiếp thu nhanh hơn, là một nhiệm vụ
đòi hỏi phải có sự đầu tư về thời gian, về công sức và cả tâm huyết của những cô
giáo cũng như là phụ huynh.
Tôi mong rằng, với một chút sáng kiến, tôi có thể đem lại tiết học
LQVMTXQ của trẻ phong phú và hay hơn
Hà Nội, ngày 1 tháng 2 năm 2011
Người viết
Nguyễn Thị Nga
16
nguon tai.lieu . vn