Đề thi lập đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh Quảng Ninh môn: Tiếng Pháp - Lớp 12 (Năm học 2012-2013)

SỞ GD&ðT QUẢNG NINH ðỀ CHÍNH THỨC Chữ ký của Giám thị KỲ THI LẬP ðỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2012-2013 (ðề thi này có 11 trang) Môn: Tiếng Pháp Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian giao ñề SBD: 1: Ngày thi: 16/11/2012 Họ, tên Thí sinh: ………………………………………… Ngày sinh: ………………………………………… Số phách 2: Nơi sinh: ………………………………………… Học sinh trường: .……………………………………….. Ban coi thi: ðiểm bài thi chấm lần 1: ……………………………………….. Họ tên, chữ ký của hai người chấm: Số phách Bằng số: ………………… Bằng chữ: ……………... 1: …………………………………. 2: …………………………………. Ghi chú: - Thí sinh làm bài vào các phần ñể trống trong ñề. Nếu viết sai phải gạch bỏ rồi viết lại. - Thí sinh không ñược sử dụng tài liệu kể cả từ ñiển. 1 I. COMPRÉHENSION ORALE : (4 points) Thí sinh nghe 2 bài. Trước mỗi bài nghe, thí sinh có 1 phút ñể ñọc câu hỏi. Mỗi bài ñược nghe 3 lần, sau mỗi lần nghe có 2 phút ñể trả lời câu hỏi. Bài nghe 1 cách bài nghe 2 là 3 phút. Document 1: Leçon 3-document 1-page 18: 1. Choisissez en cochant la bonne réponse x 1. □ a. Lisa a fait un héritage. □ b. Lisa a gagné de l’argent en jouant. □ c. Lisa n’a pas gagné de l’argent en jouant. □ d. Lisa a beaucoup travaillé et elle a gagné de l’argent. 2. □ a. Lisa pense qu’elle a besoin d’une nouvelle voiture. □ b. La voiture de Lisa est en bon état. □ c. Léo conseille à Lisa de changer de voiture. □ d. Léo ne conseille pas à Lisa de changer de voiture. 3. □ a. Lisa a de la famille en Amérique du sud. □ b. Lisa n’a pas de famille en Amérique du sud. □ c. Lisa rêve de visiter l’Amérique du sud. □ d. Lisa a des amis en Amérique du sud. 4. □ a. Lisa veut mettre de l’argent à la banque. □ b. Lisa ne veut pas mettre de l’argent à la banque. □ c. Les trois amis pensent qu’il faut garder de l’argent en cas de besoin. □ d. Seul Léo conseille à Lisa de placer un peu d’argent. 5. □ a. Lisa aimerait s’offrir une bague. □ c. Julie n’aimerait pas avoir une bague. 6. □ a. Julie et Léo sont des amis. □ c. Julie et Léo ne sont pas mariés. 7. Document est □ a. un dialogue. □ c. un poème. □ b. Julie aimerait avoir une bague. □ d. Léo va offrir une bague à Julie. □ b. Julie et Léo sont mariés. □ d. Julie et Léo sont amoureux. □ b. un monologue. □ d. un récit. 8. « Une belle somme » dans ce document signifie : □ a. peu d’argent. □ b. beaucoup d’argent. 2 □ c. un beau chiffre. Document 2 : Unité 2-leçon 1- document 1- page 26: 9. Ce document est □ a. une publicité. □ c. un reportage. 10. Ce document est enregistré □ a. un lundi. □ c. un samedi. 11. Ce jour-là, la circulation est dangereuse □ a. sur les autoroutes. □ c. sur l’autoroute du sud. 12. Il y a des problèmes □ a. à cause des intempéries. □ c. à cause des mauvais conducteurs. □ d. le résultat de l’addition □ b. un document informatif. □ d. une interview. □ b. un vendredi. □ d. on ne peut pas saisir quel jour. □ b. sur toutes les routes de France. □ d. sur l’autoroute du nord. □ b. à cause des accidents. □ d. à cause des embouteillages. 13. À Montpellier, les employés de la société des autoroutes. □ a. bloquent la sortie. □ c. demandent une augmentation de salaire. 14. Avant cette sortie, les véhicules □ a. roulent normalement. □ c. avancent très doucement. □ b. font la grève. □ d. demandent de diminuer l’heure de travail. □ b. n’avancent pas du tout. □ d. s’arrêtent très longtemps. 15. Pour le samedi, on prévoit que la circulation sera □ a. très fluide. □ c. normale. 16. Il est préférable □ a. de voyager le vendredi après-midi. □ b. très chargée. □ d. bloquée. □ b. de voyager le samedi. 3 □ c. de voyager le dimanche. □ d. de ne pas prendre la route ce week-end. II. COMPRÉHENSION ÉCRITE : (5points) Document 1 : Lisez ce document puis répondez aux questions en entourant la bonne réponse ou en écrivant les informations demandées. Si vous ne trouvez pas de boulot, on vous rembourse ! Carlie fait partie des 355 inscrits au programme UR Guarantee*, un nouvel enseignement de l’université de Regina qui promet aux étudiants de décrocher un emploi, dans leur spécialité, dans les six mois suivant l’obtention de leur diplôme. Si ce n’est pas le cas, l’université lui offre un an de cours supplémentaire. Le programme présente d’autres attraits (par exemple des stages), mais c’est cette année de formation gratuite qui a incité Carlie Deneiko à s’inscrire. « Si je ne trouve pas de boulot, je reviendrai pour passer mon certificat d’éducatrice spécialisé », explique-t-elle. Depuis son lancement, en septembre, le programme UR Guarantee connaît un succès étonnant, constate Vianne Timmons, la présidente de l’université. « Après avoir étudié les motivations des étudiants, nous avons constaté que pour eux le diplôme est avant tout un tremplin pour faire carrière. » Regina n’est pas la seule université à garantir un emploi : Saint-Anne, en Nouvelle-Ecosse, va jusqu’à rembourser les frais de scolarité de ses diplômés en éducation et en commerce s’ils n’ont pas trouvé de travail au bout de quatre mois. Toutefois, beaucoup d’établissements ne vérifient pas le nombre de diplômés qui ont trouvé du travail dans leur spécialité. Pourtant, c’est «absolument essentiel», affirme la présidente de l’université de l’Alberta. « Si vos étudiants ne trouvent pas d’emploi, cela signifie que les employeurs ne les jugent pas compétitifs. » Les Canadiens sont de plus en plus nombreux à fréquenter l’université – et cela leur coûte cher. Les frais de scolarité sont passés de 1900 dollars canadiens en 1990 à 5100 dollars canadiens en 2010. Tout compris, un diplôme en quatre ans revient aujourd’hui à 80 000 dollars canadiens [59 000 euros]. « Les parents attendent un retour sur investissement », commente Robert Campbell, le président de l’université Mount Allison. Et, en général, ils l’obtiennent. Au cours de leur vie, les diplômés de l’enseignement supérieur gagnent en moyenne 75 % de plus que les autres. À l’heure ou l’économie de la connaissance est en pleine croissance et où les emplois industriels disparaissent, la demande de diplômés est plus forte que jamais. De 1999 à 2009, le nombre d’emplois qui leur sont destinés est passé de 1,9 à 4,2 millions. Au cours de la même période, le nombre d’emplois proposés aux personnes titulaires d’un diplôme de l’enseignement secondaire ou d’un niveau inférieur a baissé de 1,1 million. L’université Ryerson, dans le centre de Toronto, répertorie soigneusement les étudiants qui trouvent un emploi après l’obtention de leur diplôme, ainsi que ceux qui trouvent du travail dans leur spécialité, déclare Sheldon Levy, son président. Cette dernière information est capitale car elle peut avoir une influence sur les programmes – c’est ce qui s’est produit pour le cursus de journalisme. « Nous avons un grand nombre de candidats, mais le marché de l’emploi nous 4 inquiète, confie-t-il. C’est pourquoi nous n’augmenterons pas le nombre de places. Nous cherchons plutôt comment nous pourrions réinventer le cursus. » L’institut universitaire de technologie de l’Ontario met lui aussi en avant sa réactivité au marché du travail. De fait, cela fait partie de sa mission. L’établissement a été créé pour « tenir compte du monde du travail et faire en sorte que les diplômés soient en mesure d’y contribuer avec excellence », explique Ronald Bordessa, son président. Néanmoins, tout le monde ne pense pas que les établissements doivent s’adapter aux besoins du marché du travail. « L’objet de l’enseignement des humanités, c’est d’apprendre aux étudiants à penser », soutient Daniel Brandes, qui dirige le Foundation Year Programme de l’université King’s College, à Halifax [Nouvelle-Ecosse]. Ce programme propose à 300 étudiants de première année de découvrir des textes de Platon, de saint Augustin ou de Dante au fil d’une série de cours magistraux et de travaux dirigés. Il rencontre un énorme succès. « Nous en sommes restés à une conception de l’enseignement qui n’est pas prioritairement tournée vers le marché du travail, ajoute Daniel Brandes. Et, par effet heureux, nos étudiants s’en sortent bien. » Que l’enseignement soit orienté vers la vie professionnelle ou non, estiment de nombreux professionnels, des compétences comme la lecture, l’écriture et la pensée critique seront toujours essentielles. « Nombre des emplois que nos enfants occuperont n’existent pas encore. Ils feront leur apparition dans les cinq à dix prochaines années ». Kate Lunau – extraits de Maclean’s Courrier International – n° 1 062 – mars 2010 * guarantee = garantie Questions 1. Regardez le titre du texte. Après l’avoir lu, dites qui rembourse qui ? ou qui offre des avantages à qui ? ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... 2. Citez deux exemples des avantages offerts. Ex1 : ................................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... Ex2 : ................................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... 3. Pourquoi, selon la Présidente de l’Université de l’Alberta, est-il essentiel de vérifier le nombre de diplômés qui trouvent un emploi ? .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... 4. Pourquoi le texte affirme-t-il que « Les parents attendent un retour sur investissement »? ( Expliquez avec vos propres mots.) .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... 5 ... - tailieumienphi.vn